【正文】 氧化碳的物理、化學性質，從而學會的學習元素性質的具體方法，能夠解決生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預期的目標。二氧化碳能與水反應生成碳酸。教法學法設計教學：創(chuàng)設情景、探究實驗、指導自學、反饋檢測、配合多媒體輔助教學。教學難點：ａ：理解CO2和H2O的反應ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應等化學方程式的正確書寫。二氧化碳能溶解于水 化學性質：在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒?？諝庑。苋苡谒?。由同學們分組來完成“實驗探究：二氧化碳使燭火熄滅”實驗。③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。2學情分析二氧化碳是中學化學中的又一種重要氣體?！咎釂枴俊皬澫卵Ч返臅r候有點氣悶和頭痛”說明了什么? 【回答】這種氣體密度比空氣大,沉在下面。隨著二氧化碳的量慢慢增多,上面的蠟燭也接觸到二氧化碳,所以上面的蠟燭隨后也熄滅了?！净貞繉α?還有最好用蓋子稍微掩一下。往醋酸(試管3)中加入紫色石蕊溶液,觀察到變紅。二氧化碳溶于水不僅是個物理變化的過程,還與水發(fā)生了化學反應,生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液變紅。、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，讓學生認識掌握科學知識的重要性。［問題1］可能是什么物質使石蕊花變紅，提出你的猜想。小組討論回答以真實事件吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生充分感受學習二氧化碳、掌握科學知識的重要性，并為后面深度挖掘其教育功能做好鋪墊。觀察高低層蠟燭是否熄滅？若熄滅，注意蠟燭熄滅順序。在生活中，大家都喝過可樂吧？這里面的有什么氣體？你能用什么方法證明這是二氧化碳呢？ 【演示實驗】用帶導管橡膠塞塞進瓶口，搖晃飲料瓶，使氣體逸出到瓶內(nèi)上部空間，導管的另一端通入澄清石灰水，飲料瓶上部空間，觀察現(xiàn)象。同學們，你們能猜出這種物質嗎？ 【生】猜想、回答:二氧化碳【提問】根據(jù)日常生活經(jīng)驗和通過前面的學習我們已經(jīng)知道了二氧化碳的哪些性質？ 【生】它是無色無味的氣體；密度比空氣密度大；能溶于水??【小結】看來大家對二氧化碳有了一定的認識，今天我們系統(tǒng)地探究二氧化碳的相關性質 【板書】課題：二氧化碳的性質【講解】 二氧化碳通常是無色無味的氣體，經(jīng)過加壓降溫它可以變成液態(tài)和固態(tài)，固態(tài)二氧化碳叫 做“干冰”【貼條】 通常是無色無味的氣體，固態(tài)俗稱“干冰”【過渡】 通過上節(jié)課對二氧化碳制取的學習，我們知道它的密度比空氣大，還能設計出哪些簡單的方法證明？學生積極思考，分組討論后積極發(fā)言 【歸納總結】 給予學生的回答正面的評價并總結：①計算CO2的相對分子質量，與29相比較②將二氧化碳充入氣球中③實驗室用向上排空氣法收集④向平衡桿一端紙袋內(nèi)倒入二氧化碳，或者向天平上的一個燒杯中倒入二氧化碳【活動一】 實驗是化學的最高法庭。：下列新聞片段內(nèi)容，跟二氧化碳的什么性質有關？播放新聞報道的四個剪輯片段①用什么方法去取一瓶閱覽室的空氣樣品 ?②怎樣用簡單方法檢驗空氣樣品中是否含有大量二氧化碳 ? ③二氧化碳泄漏怎樣逃生？四、〖課外延伸〗要想知道關于CO2的更多，請登陸網(wǎng)站：觀看。［巡回指導］［課件］：密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。在教學過程中，綜合運用多種教學手段，努力營造輕松、和諧的學習氛圍，充分體現(xiàn)化學學科特點，把新課程的指導思想應用在情景創(chuàng)設→科學探究→概括整合→拓展運用等教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。這個反應常溫下就能進行,加熱只是讓它進行得更快,所以沒必要寫加熱符號。既然是二氧化碳溶于水,所以液體中一定存在兩種物質:二氧化碳和水?！緦W生實驗】我給大家一瓶裝有二氧化碳的礦泉水瓶還有一瓶水。請同學們觀察燒杯中的現(xiàn)象,推測一下二氧化碳具有哪些性質? 【提問】你們觀察到了什么? 【回答】蠟燭熄滅?！咎釂枴繌摹皼]有看見什么奇怪的東西,沒有聞到什么奇怪的味道”你們可以推測導致狗死亡的這種物質有什么性質? 【回答】它是一種無色、無氣味的氣體。(二)過程與方法,學生經(jīng)歷體驗科學探究的基本過程,掌握科學探究的基本方法。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應生成碳酸鈣沉淀。學法：實驗探究、自主學習、交流討論相結合。但二氧化碳也是溫室效應的元兇之一。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復習用澄清的石灰水檢驗二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質及化學方程式。通過CO2化學性質的探究過程，培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力。能過多媒體展示探究實驗的方法。②夏天空調溫度調高一度。過程與方法：通過實驗探究、自主學習、交流討論的過程，培養(yǎng)學習“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結－知識體系－實踐及應用”的方法。強調二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學變化 學生書寫方程式。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。因此,二氧化碳與水的反應是本節(jié)課的難點,在教學中通過設計實驗和設置問題,引導學生探究石蕊溶液變紅的真正原因?！菊故尽恳黄慷趸?。在這一反應中，就是澄清石灰水是氫氧化鈣與水的混合物,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁是因為二氧化碳能與其中的氫氧化鈣發(fā)生反應生成不溶于水的白色沉淀碳酸鈣和水,所以我們視覺上能看到澄清石灰水變渾濁。【提問】為什么塑料瓶會變癟? 【回答】因為二氧化碳溶于水,使瓶內(nèi)壓強減小,所以塑料瓶變癟。還有嗎? 【回答】二氧化碳反應掉了。碳酸不穩(wěn)定,常溫下就可以發(fā)生分解,加熱可以加快它的分解,分解產(chǎn)生二氧化碳和水?！窘虒W過程】〖情境創(chuàng)設〗教師活動：播放關于《云南圖書館二氧化碳泄漏》的新聞。［板書］寫出反應原理。培養(yǎng)學生語言表達和交流能力?！举N條】能溶于水（1。你想想石蕊在瓶中都接觸到那些物質呢？以小組為單位來討論下。緊接溶解性實驗，并用學生做實驗后的物品，銜接自然，更容易引起學生思考。其他同學觀看，在書上記錄現(xiàn)象和結論。媒體2：云南圖書館二氧化碳泄漏39人中毒［提問］：你認為哪個標題更科學？從中能得出二氧化碳的什么性質？［課件］：無毒，但不能供給呼吸。即將一根燃著的蠟燭放入,如果火焰熄滅或火焰微弱,證明二氧化碳含量較多,人不能進入?！局v述】所以另一個原因是,碳酸很不穩(wěn)定,常溫下就會分解,加熱可以加快它的分解。實驗四：二氧化碳與水的反應 評論.【過渡】那么同學們思考一個問題,剛剛我們往塑料瓶中加的是水,那么振蕩完之后,這里面的液體還是水嗎?下面我們通過實驗來探究塑料瓶中的液體到底是什么?！咎釂枴亢昧?通過檢驗,我們確定了這一瓶無色的氣體確實是二氧化碳,它就是殺狗兇手。請你們認真觀察并結合生活經(jīng)驗,試著描述一下