【正文】 之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問(wèn)題能力三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成凡教學(xué)活動(dòng)都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級(jí)：理解知識(shí)目標(biāo)；應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問(wèn)題能力三、習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)成功喜悅從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成凡教學(xué)活動(dòng)都有目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題設(shè)計(jì)可以概括為三級(jí)：理解知識(shí)目標(biāo)；應(yīng)用知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。第二步： 自主學(xué)習(xí)。精講一般在一節(jié)課中占用的時(shí)間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。比如，在學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點(diǎn)評(píng)，從起筆、行筆、收筆、筆畫(huà)形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評(píng)，找出存在的問(wèn)題，這時(shí)候，所講的常見(jiàn)錯(cuò)誤基本上就可以對(duì)號(hào)入座了。第五篇：構(gòu)建“五步教學(xué)法”,積極推行課堂模式改革構(gòu)建“五步教學(xué)法”，積極推行課堂模式改革——王義貞中學(xué)課堂模式改革實(shí)施情況匯報(bào)2010年在市教育局“課堂效益建設(shè)年”工作思路的指導(dǎo)下，自2010年四月份起，我校開(kāi)始模仿山東杜郎口“三三六教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)。二、“五步教學(xué)法”研究的主要內(nèi)容l、抓集體備課，提高課前準(zhǔn)備的有效性。作業(yè)的目的就是努力化知識(shí)為能力，所以必須有當(dāng)堂作業(yè)練習(xí)的時(shí)間保證，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。在形成某一課的統(tǒng)一意見(jiàn)后，由主備教師編寫(xiě)學(xué)案。②教導(dǎo)處每學(xué)期組織不少于三次的常規(guī)教學(xué)檢查。預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題，學(xué)生能積極反饋給教師，以便在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)有的放矢。學(xué)生對(duì)個(gè)人及小組的評(píng)價(jià)結(jié)果不是很在乎。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師總存在不放心的思想。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生可以提升做題等級(jí)；對(duì)于吃不消的學(xué)生可以降低學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)，要求每一位學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案供同學(xué)科組所有師生使用。要提高課時(shí)效率和效益，就必須合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分層解決學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)。錯(cuò)誤的寫(xiě)法寫(xiě)的越多，錯(cuò)的越遠(yuǎn)。一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，比一比，看一看，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實(shí)踐能力，才能講得生動(dòng)具體，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，并能記憶深刻。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動(dòng)討論,使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、民主、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中提高綜合素質(zhì)。在群言堂的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有局外人，師生之間、生生之間真正實(shí)現(xiàn)了多向交流。課堂引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動(dòng)交流,合作探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍中提高綜合素質(zhì)。1．概念課中的探究概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問(wèn)題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。五、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。1．概念課中的探究概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問(wèn)題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況進(jìn)行目標(biāo)定位，然后設(shè)計(jì)、選擇題目。五、積極評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生參與初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。要突出“精”。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生明確了哪種寫(xiě)好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。在 “臨帖 ”過(guò)程中，我校不斷總結(jié)在實(shí)施新課堂模式中取得的成績(jī)以及存在的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使全體教師都能有效備課，必須抓好集體備課。我們根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，要求布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為有效課堂提供最好的保證。學(xué)案形成后，教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)案編寫(xiě)適合教師個(gè)人、適合本班學(xué)生的教案。檢查細(xì)則依據(jù)我校新課堂模式標(biāo)準(zhǔn)制定。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)生分層練習(xí)也是我校教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。六、推行“五步教學(xué)”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及困惑“五步教學(xué)法”推行以來(lái)，也出現(xiàn)了一些不容回避的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：“五步教學(xué)法”重視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但我們的教師還很難一下子轉(zhuǎn)軌，總習(xí)慣在課前準(zhǔn)備好進(jìn)教室就開(kāi)始講授?？迫谓處熃Y(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，可以將學(xué)生評(píng)價(jià)