【正文】 向，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要的意義．3．實(shí)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑圖72表示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的信息流程．從這個(gè)流程可以看出實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的影響：通過閱讀實(shí)驗(yàn)資料，培養(yǎng)著閱讀、自學(xué)能力；通過感覺器官接受形象和數(shù)據(jù)信息，并傳遞到大腦，一方面進(jìn)行思維加工，一方面輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，以獲取更為廣泛和深入的信息．這個(gè)過程可以培養(yǎng)觀察能力和手腦并用的能力；與此同時(shí)，在大腦中抽調(diào)出貯存的有關(guān)信息，進(jìn)行更深入的思維加工，從而加強(qiáng)了思維能力的培養(yǎng)；此外，把思維加工的結(jié)果以語(yǔ)言和文字的形式表達(dá)出來，又培養(yǎng)著表達(dá)能力．由此可知，實(shí)驗(yàn)是一種綜合的能力培養(yǎng)過程． 由于實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)的方法，它能夠創(chuàng)造”最確實(shí)、最少受干擾”、“保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中蘊(yùn)藏著極其活躍的因素，能夠活化學(xué)生學(xué)到的物理知識(shí)，因此，實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑．4．實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)由于實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實(shí)驗(yàn)的成功，必須一絲不茍，來不得半點(diǎn)虛假，并且必須把各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)十分有益，此外，在實(shí)驗(yàn)過程中也不總是一帆風(fēng)順的．它以很強(qiáng)的吸引力磨煉學(xué)生的意志；加之實(shí)驗(yàn)中存在著辯證唯物主義教育的豐富素材，這對(duì)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成起著促進(jìn)作用．我們不可低估實(shí)驗(yàn)在這方面的作用，從某種意義上說，實(shí)驗(yàn)的這種作用較之于學(xué)生掌握一些具體的知識(shí)和技能更為重要，對(duì)于提高人的素質(zhì)具有很大意義．綜上所述，實(shí)驗(yàn)在完成物理教學(xué)的任務(wù)中占有非常重要的地位，我們必須從培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的、有個(gè)性特征的、全面發(fā)展的人才的高度來充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，切實(shí)改變某些不重視實(shí)驗(yàn)的舊觀念，始終堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方向．167。在學(xué)習(xí)物理過程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識(shí)。’”在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以上實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，在新環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立自主思考、探索問題，避免因教師先講或預(yù)習(xí)教材造成的“先入為主”的影響，要讓學(xué)生人人有自己的猜想、觀點(diǎn)、看法，并努力思考形成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會(huì)比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻。故通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。2．提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。另一方面有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但在來自上級(jí)和學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核壓力，而教師的績(jī)效考又與學(xué)生的考試成績(jī)是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教 師們認(rèn)為搞實(shí)驗(yàn)探究花時(shí)間花精力，而學(xué)生的考試成績(jī)卻沒有多大提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情。 加強(qiáng)對(duì)可見度低、不易觀察且只能水平演示觀察的實(shí)驗(yàn)例如：水波的干涉和衍射演示，用發(fā)水波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動(dòng)感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋，對(duì)學(xué)生頭腦里形成正確認(rèn)識(shí)有極大的幫助?！币虼?，在實(shí)驗(yàn)中把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探索性實(shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生想想：“為什么這樣做？”、“換種方法行不行”？以此滲透物理思想，啟動(dòng)學(xué)生思維。2．在演示過程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程 明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康难菔緦?shí)驗(yàn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的。而且,通過實(shí)驗(yàn),不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力,更重要的是可以使他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀、規(guī)律等重要作用。通過一系列的實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),用不同的方法去吹乒乓球,產(chǎn)生的現(xiàn)象各不相同。將課堂放手給學(xué)生自己,將學(xué)生們分成若干小組,按班級(jí)的人數(shù)多少每組人一般為5—8人,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生們用這節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來解答問題,最后每組選一名代表來闡述組內(nèi)的討論結(jié)果?！笨梢娎碚摶A(chǔ),與實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)中具有同樣的重要性的,但實(shí)驗(yàn)部分往往是在中學(xué)階段的教師最容易忽略的部分。最后教師再試著讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)來解答這一現(xiàn)象,進(jìn)行分組討論后由學(xué)生們來總結(jié)原因。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析和探究能力。課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)物理整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)。這就要求儀器的高度要足夠高，儀器的尺寸要足夠大，測(cè)量?jī)x表的刻度線盡量粗些，運(yùn)動(dòng)物體所在的平面必須在同學(xué)們的視線范圍內(nèi)。（2）探索知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表畫出a—F、a－１／m的圖象。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與演示教具設(shè)計(jì)。往往是以為能考上重點(diǎn)高中為目標(biāo)，所以，如果花費(fèi)過多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)探究的問題上必將影響學(xué)習(xí)成績(jī)，也容易影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小異，教師和學(xué)生都必然會(huì)只是圍繞知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實(shí)驗(yàn)探究，否則消費(fèi)了時(shí)間，教師就只能靠加班加點(diǎn)搞學(xué)生的成績(jī)了。再則有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠,從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,不能達(dá)到預(yù)期效果。通過改變和開發(fā)一系列物理實(shí)驗(yàn)，及入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來。因此改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。選擇的應(yīng)該是對(duì)于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識(shí)。比如：“驗(yàn)證平行四邊形法則”可以在教學(xué)“力的合成”一節(jié)內(nèi)容加入作為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程中，得出合成法則。而過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。因此，僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)遇到很大困難。一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目的 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作的課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱的要求，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣．這些技能的教學(xué)目的可大體分述如下：1．逐步學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義（教材）通過自學(xué)與輔導(dǎo)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義或相關(guān)教材，理解其內(nèi)容、包括目的和原理，知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，會(huì)組織實(shí)驗(yàn)步驟．2．逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)基本量具、儀表的習(xí)慣要求學(xué)生養(yǎng)成正確習(xí)慣：拿到量具，儀表能說出它的名稱，通過對(duì)外部形態(tài)、銘牌、一般構(gòu)造的觀察，教師的輔導(dǎo)及閱讀說明書等材料，了解它的主要功能、使用條件、量度范圍，精密（準(zhǔn)確）度及使用規(guī)范．3．逐步養(yǎng)成良好的操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作．實(shí)驗(yàn)操作必須按一定的操作規(guī)范程序進(jìn)行，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，例如：（1）裝配儀器：一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)做到能按合理的規(guī)范程序操作．例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)先將橫梁放于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤，不僅要使各類部件的位置正確，而且要做到“對(duì)號(hào)入座”．（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，如儀器底座位置的調(diào)整，滑線變阻器滑動(dòng)臂初始位置的調(diào)節(jié)，儀表上的檔位選擇及各種旋鈕初始狀態(tài)的調(diào)節(jié)，熱電子儀器的預(yù)熱，光具共軸的調(diào)節(jié)和各種測(cè)量?jī)x表零點(diǎn)的調(diào)節(jié)等．預(yù)備性調(diào)節(jié)的最后一步是檢查，檢查的項(xiàng)目，一是看儀器或電路的裝配是否正確，二是看各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)．（3）啟動(dòng)工作和觀察記錄：按規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并仔細(xì)觀察，記錄所示數(shù)據(jù)．（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)按照一定的順序拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否有壞損丟失，然后清理桌面，板凳的歸位．一切設(shè)備復(fù)原．4．逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作實(shí)驗(yàn)操作不僅要注意程序，而且要注意動(dòng)作的規(guī)范要求，切忌隨意性的動(dòng)作．例如：（1）調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測(cè)物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)期內(nèi)進(jìn)行．需要觀察天平是否平衡時(shí)，再輕輕地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕．當(dāng)橫梁處于升起狀態(tài)時(shí)，左手不可脫離止動(dòng)旋鈕．這樣做，一方面是為了防止橫梁自動(dòng)落下，一方面提醒使用者在觀察天平平衡之后立即把橫梁放下．用右手拿砝碼鑷，鑷口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，如圖7－13所示．待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央．（2）用手拿燒杯傾倒液體時(shí)，應(yīng)如圖7－14所示．（3）使用螺旋測(cè)微器，一般應(yīng)用左手拿被測(cè)物，右手無名指與小指握弓形架，拇指與食指操作旋輪．若被測(cè)物已被固定，則可用左手握住弓形架身，右手旋轉(zhuǎn)螺桿套筒．當(dāng)螺桿開始接觸被測(cè)物時(shí)，應(yīng)改旋棘輪，使螺桿前行，壓住被測(cè)物，待聽到“咔咔”聲時(shí)再行讀數(shù)，如圖7－15所示．（4）用手調(diào)節(jié)滑線變阻器滑臂時(shí)，應(yīng)以另一手扶住瓷支架上方，如圖7－16所示．（5）用手拿透鏡時(shí)，應(yīng)如圖 7－17所示，切不可觸及透鏡表面．5．學(xué)會(huì)正確測(cè)量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù)（1）檢查零點(diǎn)是否正確，在零點(diǎn)不符的情況下，應(yīng)調(diào)整好零點(diǎn)或選擇相對(duì)零點(diǎn)：（2）應(yīng)使觀察視線與表面垂直．（3）讀數(shù)時(shí)，一般應(yīng)保證準(zhǔn)確的數(shù)位不致省略，可以估讀到最小分度的下一位，但不必估讀至最小分度的下兩位．例如，．不應(yīng)表達(dá)為15mm，．，在觀察能力許可的條件下，應(yīng)估讀到最小分度的 1／2或 1／5．例如，：不管使用何種量具，養(yǎng)成良好的讀數(shù)習(xí)慣是非常重要的．一般來說，應(yīng)當(dāng)先觀量程，再看最小分度，然后看零點(diǎn)，再讀數(shù)和記錄．處理數(shù)據(jù)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的態(tài)度和方法．常用處理方法有計(jì)算法和圖示法兩種．在中學(xué)物理教學(xué)中，使用計(jì)算法多利用平均法來減小實(shí)驗(yàn)誤差．圖示法的優(yōu)點(diǎn)主要有兩條：一是簡(jiǎn)明、直觀、便于比較，特別對(duì)探索物理規(guī)律很有用；二是利用實(shí)驗(yàn)中的有限數(shù)據(jù)作出圖線后，從中找到那些無法通過實(shí)驗(yàn)來得到的數(shù)據(jù)，還可以求出相關(guān)的第三個(gè)物理量．用圖示法表述物理量之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意以下的要求：（1）在中學(xué)物理教學(xué)中，主要介紹直角坐標(biāo)系．直角坐標(biāo)一般以橫軸代表自變量，縱軸代表因變量．在軸的末端近旁注明所代表的物理量及其單位．（2）坐標(biāo)的原點(diǎn)，不一定取為變量的零點(diǎn)．坐標(biāo)軸上的標(biāo)度值應(yīng)能恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)出測(cè)量值的有效數(shù)字．坐標(biāo)標(biāo)度應(yīng)劃分得當(dāng)，以不用計(jì)算就能直接讀出圖線上每一點(diǎn)的坐標(biāo)為宜，如通常用5而不用9來標(biāo)度，使坐標(biāo)紙的一小格可用來表示測(cè)量值最后一位的1，2，5個(gè)單位．（3）應(yīng)盡量使圖線占據(jù)圖紙的大部分，不致偏于一角或一邊．橫軸和縱軸的標(biāo)度可以不同，但大小要注意配合．如果數(shù)據(jù)特別大或特別小，可提出乘積因子，例如提出1010－2放在坐標(biāo)軸最大值的右側(cè)．（4）描點(diǎn)和聯(lián)線．依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用削尖的鉛筆在圖上描點(diǎn)．為清楚、準(zhǔn)確起見，常以該點(diǎn)為中心，用、⊙等符號(hào)中的一種標(biāo)明．同一圖線上的觀測(cè)點(diǎn)要用同一種符號(hào)，如果圖上有兩條圖線，則應(yīng)用兩種不同符號(hào)以示區(qū)別．描繪出的直線或曲線應(yīng)為光滑曲線．曲線不通過全部測(cè)定點(diǎn)是正?，F(xiàn)象．一般情況下，聯(lián)線時(shí)應(yīng)盡量使曲線通過或靠近大多數(shù)觀測(cè)點(diǎn)，并使測(cè)點(diǎn)比較均勻地分布在曲線的兩側(cè)．如圖7－18所示．6．學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、裝置與器材、實(shí)驗(yàn)原理與步驟、數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算、結(jié)論與討論等部分，逐步地要求學(xué)生學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告．在設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的文字，直觀的圖表來表達(dá)報(bào)告的內(nèi)容．?dāng)?shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)應(yīng)做到：說明實(shí)驗(yàn)條件；要有原始記錄；欄目中應(yīng)注明物理量的符號(hào)和單位；力求簡(jiǎn)明，便于總結(jié)物理規(guī)律．下面介紹一份學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的報(bào)告：證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)者姓名，同組人姓名實(shí)驗(yàn)時(shí)間月日下午第二節(jié)[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯1．驗(yàn)證物體在光滑斜面上自由下滑時(shí)的機(jī)械能守恒；2．進(jìn)一步鞏固打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)處理方法。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。若先不放易燃物，壓縮空氣，然后提出問題：空氣的內(nèi)能是否增加?學(xué)生會(huì)感到疑惑：“是否增加怎么看得見？”于是教師可以不失時(shí)機(jī)地提出問題：“如何判斷？”這樣做不僅有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，而且實(shí)驗(yàn)的目的更加明確。演示實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果無疑可以作為著名的阿基米德定律的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)。總之,鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前雖然存在一些實(shí)際困難,教師難以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標(biāo)的要求,中考實(shí)驗(yàn)題型的改變和教師績(jī)效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)觀念和方法也將 才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到了充分的重視。3．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽做課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，達(dá)到邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。為了能調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實(shí)際的考核評(píng)估制度。作為實(shí)驗(yàn)教師想應(yīng)用會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的抱怨，說會(huì)把機(jī)子用壞等。中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實(shí)施。5．合理利用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用常用儀器教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是一種最基本手段，而利用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)改革重要組成部分。3．變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn) 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，而大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)通常老師演示學(xué)生看，但很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生看不清，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的目的不明確以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯導(dǎo)致學(xué)生不能參與在實(shí)驗(yàn)中，特別是座在后面的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可見度的低下給他們?cè)斐蓸O大的損失，不同程度的阻礙與限制學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。多媒體設(shè)備所演示的實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)畫的立體效果、直觀的各種圖形、清凈的相互交融等優(yōu)勢(shì),能給學(xué)生帶來豐富的感官享受,適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更加容易的讓中學(xué)生接受。像初中物理大氣壓強(qiáng)那節(jié)課,書上有個(gè)叫“吹不出去的乒乓球”的課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于告訴大家一個(gè)關(guān)于大氣壓強(qiáng)的原理:當(dāng)瓶中燃燒的酒精棉消耗氧氣的時(shí)候,瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)會(huì)隨之減小,當(dāng)瓶外的大氣壓高于瓶?jī)?nèi)的大氣壓時(shí),就能將雞蛋壓倒瓶?jī)?nèi)。就拿我們?cè)诔踔袑W(xué)過的“吞雞蛋的瓶子”這個(gè)很普通的實(shí)驗(yàn)來說。原來課堂教學(xué)中由老師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在,在有條件的情況下要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),由學(xué)生得出結(jié)論,總結(jié)