【正文】 里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。[評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。]第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。齊讀課題。師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。四、布置作業(yè)。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。）②指名有感情地朗讀。教具：海雞老人的雕塑圖片、重點(diǎn)語句的課件 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1．同學(xué)們好,先看老師板課題21.《老人與海鷗》請大家齊讀課題。生丙：老人很愛海鷗。海鷗紛紛落地，在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。教學(xué)難點(diǎn)：體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。3）讓我們再來看一份資料。文中特寫了哪兩只海鷗？從這些描寫里，你還能感受到什么樣？4）這樣的親密，怎么不就是親人？所以朋友告訴我：出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。讓我們學(xué)著老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地唱唱海鷗的名字。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。板書設(shè)計(jì)：送餐相伴肅立不動 相依相隨深厚感情第五篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》教案（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼”等詞語。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。然而不幸的事情發(fā)生了。（2）集體交流出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。仔細(xì)體會一下文章中的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。在文中標(biāo)注出來。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。讀出親情來。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。三、檢查效果，整體感知1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。五、布置作業(yè)1．抄寫課文的新字詞。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值 的問題。[評：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來向老人告別。三、理清課文的記敘順序。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！菊n時安排】：兩課時。抄寫課文的新字詞。海鷗飛翔的美麗情景。（7）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。2．出示（老人的周住塑畫像），孩子們，你們看這就是坐落在昆明翠湖邊的老人的畫像。這幾位同學(xué)說的很好。我們收遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。師：當(dāng)老人的遺像被“我們”收起時，海鷗們的挙動又是那么讓人吃驚，所有的海鷗都大聲叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色旋渦，使“我們”幾乎無法脫身。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。想一想你有什么新的體會？ 4）帶著你的體會齊讀這段話。” [4]、談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。板書：喚2）老人怎么呼喚？抑揚(yáng)頓挫地呼喚；變了調(diào)的呼喚；用地方話呼喚，親昵地呼喚。全班交流：(隨機(jī)出示)[1]、人群中很容易認(rèn)出那位老人。善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如比美好,如此動人!它無時無刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛?；?。③過了一會兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。（1）思考：從哪些地方能體會到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語句批注。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。學(xué)生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。教學(xué)生字新詞，疏通詞句。]四、拓展：交流收