【正文】 這種精神，我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上，從讀中體會到毛澤東及其領導的工農紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。增加了這個環(huán)節(jié)，紅軍的精神來自何方便得到清楚揭示，詩歌的主題便得到升華。用意象傳情達意是詩歌的共性，顯象得意是體現(xiàn)詩歌個性的教法。讓我們帶著這種種感受，一起讀──（二）“詩眼”為線，顯象悟情 1．提領主線，感悟“詩眼”。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在確定了學習目標和重難點之后，我談談教法和學法。教法上，努力變常見的教師設問為師生合作朗讀、讀中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生感悟到詩句表達的內涵，也讓學生領悟詩句運用的寫法，實現(xiàn)意文兼得。）這里的教學有兩個要點：一是，首先引述資料，將詩中的五個典型畫面引向縱深，讓學生對長征之難有了更全面、更深刻的了解。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累?，F(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無憂，根本就不可能去體現(xiàn)長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。第三板塊：展示自學成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學生自主匯報預習成果。第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語言?！睋耍覍⒐?jié)本課的教學目標確定如下：理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神?？v觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽范讀，學生讀，集體讀，單獨讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學生在反復朗讀中去感受，領悟，從而入情入境，與詩人相通的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀的贊嘆。學生齊讀兩遍課題之后，對本節(jié)課要了解的問題進行質疑。長征，最后是以紅軍的勝利而圓滿告終，聽著勝利的號角，讓學生談談學習收獲，就輕松地結束了我的課堂教學。四、鞏固深化，學用延展語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在學法上，通過研讀詩句，體會情感，我引導學生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級讀與悟的有機結合。長征》是第一篇。最后進行總結，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。此環(huán)節(jié)放在課前布置預習，設計預習卡，預習卡中設計生字詞的自我學習和檢測、把握文章主要內容、質疑、搜集長征的資料等。首聯(lián)以直白的詞匯，總領全詩。對比學習，增加理解。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教“暖”引述背后的故事，教“寒”則用彰顯意象的方法──而這正是體現(xiàn)詩歌特點的教法。）【設計意圖】“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。同時，在感受的過程中，教師要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。）師：你從這對比中，感悟到什么？（預設：盡管長征中遇到了種種艱難險阻，但紅軍戰(zhàn)士卻毫無畏懼，勇往直前。雖然“暖”和“寒”都是表達心境，但造成理解困難的原因卻不完全一樣。第二篇：《七律我還是用老辦法，引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，只有這樣，學生才能整體把握語感，選擇恰當?shù)淖x法。第三篇：《七律長征》說課稿《七律 長征》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是：蘇教版小學語文第十冊中的第 課《七律 長征》，我將從“教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計”等5個方面進行說課： 我對教材的理解是：本文是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。為達成以上教學目標，我采用以下教學方法：前置學習法、情景教學法、小組合作法。第三環(huán)節(jié)：以小組為單位，班內集體交流 重點交流以下兩句話的理解：語句一：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！镀呗啥?、再讀詩文，讀準讀順誦讀是古詩詞教學的生命，學生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學的基礎。第二、