【正文】 ，邊看圖邊說畫面的景色，邊談自己的感受，相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解，來進一步體會，這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的共鳴。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就解決了這個教學(xué)難點，二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后出示名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。再結(jié)合學(xué)生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，從而得出結(jié)論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。剛開始的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓?！锻赐ァ方虒W(xué)反思10今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。《望洞庭》是在明月當(dāng)空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”的大意是：湖光秋月輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡。老師一定會跟你們一起長大。學(xué)完《梅花》再讀《雪梅二首》，從比較中能領(lǐng)悟到詩的藝術(shù)美。２、分組匯報古詩的意思。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣?！锻赐ァ方虒W(xué)反思2《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就解決了這個教學(xué)難點。所以，在今天的古詩教學(xué)中，我們借鑒了霍老師的做法，教一首帶一首，加強指導(dǎo)，增加課堂容量。而梅堯臣的《陶者》與之異曲同工，可相互映襯。把山比作青螺，表達了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美，也寄托了人民的美好愿望。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。此時我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么？學(xué)生回答指的是洞庭湖，接著我又追問，為什么第一句中用“湖”，第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我，我看看你，不得其解。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面，可能效果會更好一些。在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生按由上到下，由近到遠的順序說說圖意。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就解決了這個教學(xué)難點?！菊n文簡說】《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。在教學(xué)《望洞庭》時,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。這首詩是唐代詩人劉禹錫在長慶四年（824）秋天轉(zhuǎn)任和州途中經(jīng)過洞庭湖時所寫的。為了突破難點，我在設(shè)計時整首詩緊扣“和”教學(xué)，首先從“色調(diào)”方面來引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的`畫面美，感悟“和”。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。（3）全班交流。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。取得了良好的效果。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”。然后在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢?經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因為湖面有細小的波浪在輕輕地涌動，湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義，很好地突破了教學(xué)的一個難點。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進仕的機會而苦惱。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。[動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]頸聯(lián)：欲濟無舟楫，端居恥圣明。④詩歌的后四句中，詩人所要表達的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？⑤在人才濟濟競爭激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受?！锻赐ァ方虒W(xué)反思6今天我執(zhí)教了《望洞庭》這首詩歌。教學(xué)詩句中的比喻句，給了我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，教育學(xué)生不應(yīng)該僅僅是為了考試，而是讓學(xué)生真正理解比喻修辭手法的作用?！锻赐ァ愤@首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。教師問題設(shè)置：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表揚和鼓勵，并提出背誦要求）自主學(xué)習(xí)小結(jié)：通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的`相關(guān)知識，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。“波撼”襯托湖的澎湃動蕩，力量巨大。徒有：空有、白白地有。（教師作評價和朗讀點撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補充）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。教學(xué)中，我打破了傳統(tǒng)的逐字逐句的牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，、發(fā)揮想象的空間。我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻?！逼渲校褵o風(fēng)的湖面比作未磨的銅鏡，參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。背誦古詩，水到渠成。學(xué)生各抒己見。二、教學(xué)重點想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。但是在很多時候，古詩的教學(xué)，都只是注重了讓學(xué)生理解詩句的意思，而忽視對意境的感悟?！锻赐ァ方虒W(xué)反思13《望洞庭》。師：只有“潭面無風(fēng)”，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：理解“鏡為磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。詩歌短小，卻感情深刻。理解“白銀盤里一青螺”學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度，尤其是青螺，很多學(xué)生不知道是什么，所以我找了圖片，課上給學(xué)生展示，學(xué)生對比著君山的圖片，可以說出，青螺顏色與洞庭湖相似，形狀與洞庭湖相似?！锻赐ァ方虒W(xué)反思8《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。那么，我們在課上，僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會詩中比喻的精妙，怎么夠呢?總之，比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。通過望洞庭反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。學(xué)習(xí)后可引盧梅坡的《雪梅二首》。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：一、理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。在對詩的意境理解上，學(xué)生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯(lián)想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出秋月的倒影，孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好，描寫不是很形象，通過進一步理解，指導(dǎo)學(xué)生把詩的意境描繪出來。２、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀，便于學(xué)生模仿。二、讀通古詩１、生自由練讀古詩。２、同題異文。除了付出百分百的努力去備課我還能做出什么努力呢？我在逃避什么呢？不能逃避了，不能再猶豫了。本節(jié)課的改進措施：本節(jié)課的板書，總結(jié)洞庭湖山水的特點，應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié)，邊總結(jié)山水特點，邊進行古詩背誦，做到理解的同時就是最好的記憶。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。意境理解上，學(xué)生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯(lián)想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出秋月的倒影，孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。在引導(dǎo)學(xué)生體會“白銀盤里一青螺”這一美景時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象：想象在大大的白銀制成的盤子里，有一枚青螺。教學(xué)中，我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進行教學(xué)。在這首詩中，還具有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解詩中的意境；（3）怎么樣讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來；（4）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：一、理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生按由上到下，由近到遠的順序說說圖意。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的空間，學(xué)生的思維得到了鍛煉，也悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。在學(xué)習(xí)后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。在寫法上我也進行了適時的點撥。詩人看著這美景喜愛極了所以寫下這首詩?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。在備課的時候，我忽略了這個問題。在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。詩歌短小，卻感情深刻。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。那月下洞庭湖蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一顆青螺?！锻赐ァ方虒W(xué)反思14記得著名特級教師霍懋征老師有一條教學(xué)經(jīng)驗：一學(xué)期教９５篇課文，是教一帶一的結(jié)果。３、相同詩境的詩文：張愈的《蠶婦》語言平白如話，用強烈的對比寫出了勞動者和剝削者不同的生活境況。四、品讀古詩１、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物？２、學(xué)生匯報，課件逐一展示。一、詩中有以下幾個難點：怎樣理解“鏡未磨”，作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”，這兩個難點在課堂上學(xué)生理解得不是很透徹，經(jīng)過探討，我認為可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生進一步理解。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。在詩中，作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時，課前我們布置學(xué)生做了初步預(yù)習(xí)。教學(xué)時，教完前者，引進后者，可進一步調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對勞動者的同情，對剝削者的憎恨之情，明白不勞而獲是可恥的?！苯虒W(xué)時，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。三、讀詩重指導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在觀察和說話中相機提問：詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？“鏡”呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把一望無際的洞庭湖想象成“白銀盤”，把君山想象成“清螺”，來進一步體會，這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，在交流過程中適時出示了一些描寫月亮和湖水湖面的詞語，同學(xué)們受到了啟發(fā)，也說出了一些平時積累的：皓月當(dāng)空、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色等。如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。故名為“望洞庭”詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣。詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢？他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。板書：望洞庭簡介劉禹錫和洞庭湖。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種