【正文】 章按事情的發(fā)展順序，用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧。課件出示問題: 默讀課文第35自然段，用——線畫出楚王侮辱晏子的句子，用~~~線畫出晏子從容應(yīng)對(duì)的句子，并把晏子說的話多讀幾遍，體會(huì)它妙在哪里。3）他的目的達(dá)到了嗎？第一次的結(jié)果是（），第二次的結(jié)果是（），第三次的結(jié)果是（）三次的結(jié)果都有一個(gè)共同的詞（），從此以后（）4）“不敢不”是一個(gè)雙重否定詞，你還知道哪些雙重否定詞？雙重否定表示肯定，但它比肯定句的語氣更強(qiáng)，語意更重，起到不容置疑的進(jìn)一步肯定，加強(qiáng)了肯定的效果。第三次第三次晏子又是怎樣反駁的？妙在哪里？（晏子運(yùn)用水土不同養(yǎng)育不同果實(shí)這個(gè)例子說明了不同的社會(huì)風(fēng)氣也影響人的品質(zhì)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。賞讀第一個(gè)故事（1）一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語言，感悟形象。獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語氣，請(qǐng)問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）翻譯《晏子使楚》。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。楚王幾次侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。有感情地朗讀這幾句話。文學(xué)是用文字塑造形象的。楚王（侮辱）晏子（反駁）第一次進(jìn)狗洞是狗國(guó)第二次沒人才下等國(guó)第三次沒出息強(qiáng)盜國(guó)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！。三、說學(xué)法根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級(jí)的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：自讀品悟法小組研討法集體交流提升法四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)尊嚴(yán)。二、說教學(xué)目標(biāo)（★過渡語）基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。板書課題：晏子使楚。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。（四）拓展板塊（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。卻被晏子一一反駁的過程。品味晏子語言之妙。比如：孔子、孟子等。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，自己是狗王了。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（二）教學(xué)用具：自制多媒體PPT一個(gè)。（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。理解：“水土不同”一詞。（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。（四）教學(xué)難點(diǎn)晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書課題：晏子使楚。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。針對(duì)本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對(duì)楚王侮辱維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。（六）板書設(shè)計(jì)1晏子使楚楚王 晏子（侮辱） 反擊 （尊重）《晏子使楚》說課稿6尊敬的各位評(píng)委：早上好。三次較量。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。、舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。楚王只好陪著笑。二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！边@項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。”的潛臺(tái)詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國(guó)。（課件）這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。第四篇：《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿1今天我說課的題目是《晏子使楚》。B我是最不中用的人。（3）楚國(guó)是狗國(guó)。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語言積累。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智?！康诙骸蛾套邮钩氛f課稿《晏子使楚》 我也會(huì)讓你先吃飽全天下最好的東西都應(yīng)該歸我所有，包括你！先說喜歡我能死啊?別鬧，聽話?！薄究鋸垺繋煟河腥齻€(gè)形容人特別多的成語正是出自于這段典故，你知道嗎？【張袂成陰、揮汗如雨、摩肩擦踵】B、你還知道哪些表示人多的成語？你還知道哪些含有比喻意義的成語？同學(xué)真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，積累了這么多成語。B、輕蔑地笑，楚王根本沒把晏子放在眼里。誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。讀起來膾炙人口，令人回味無窮，發(fā)人深省。在書上做簡(jiǎn)單的批注。【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句感悟楚王的專橫跋扈，狂妄自大。其實(shí)就是說楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無方。故事膾炙人口，令人回味無窮。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長(zhǎng)，得不償失，老師累，學(xué)生也累。理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。分頁標(biāo)題e四、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。我——”一句的含義。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”歌德卻說：“ 。教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。四、說教學(xué)過程。借助注釋和工具書，翻譯課文。第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。同時(shí)在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑?！蛾套邮钩氛f課稿3一、說教材《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？這里我采用了簡(jiǎn)介歷史背景，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。五年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀 8 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。理解“使”，出使。通過對(duì)文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這里我主要安排如下語言實(shí)踐。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。解釋課題“晏子使楚”是啊，晏子出使楚國(guó)，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國(guó)看一看。扮演角色有感情地朗讀。三、說教法（一）推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的`了解。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹?，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。（4）結(jié)論。（4）讀好這個(gè)句子。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。（三）教學(xué)重點(diǎn)理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。通過對(duì)文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)