【正文】 ，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。（二）朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。）例：（1）狗國，開狗洞。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。賞讀第二個(gè)故事（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。片名應(yīng)該是開放的。一、說教材《晏子使楚》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：課堂開場(chǎng)采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（三） 剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。七、說教學(xué)過程為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來，并談?wù)勀愕睦碛?。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法?！钡暮x以及推理過程。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成三個(gè)四字詞語。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬仃套恿?。（五）鞏固深化，拓展延伸接著我就進(jìn)入到第五環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。”說完閃身讓批評(píng)家過去。八、說板書設(shè)計(jì)10 、晏子使楚侮辱 反駁 不敢不尊重狗洞 狗國 只好無人 最不中用 只好強(qiáng)盜 水土不同 只好（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國，面對(duì)楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國家的尊嚴(yán)。知識(shí)能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語言，感悟人物形象；過程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。三、說教法、學(xué)法。（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。要重視師生的語言交際和心靈溝通。c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語言——體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。然后進(jìn)行作者介紹。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。（課件）先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽老師讀邊在書上做批注。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。小組競(jìng)賽翻譯課文。然后請(qǐng)用簡潔的語言概括。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚?！币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺醯念^上。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會(huì)尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。學(xué)習(xí)語文重在積累。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論。因?yàn)閷W(xué)貴善疑。“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示。要重視師生的語言交際和心靈溝通。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。二、說教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。說到齊國就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。（2）想想課文講了什么事？通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。fū”，是官職的稱呼。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來?！保┠阌煮w會(huì)到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說話的語氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。四、說學(xué)法：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計(jì)思路基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸（二）具體教學(xué)過程復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語言的魅力。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。二、說教法這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文?！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。今天我說課題目是《晏子使楚》。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了?！镞@個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（三）品讀板塊（★過渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。）（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。”說完閃身讓批評(píng)家過去。五、說板書設(shè)計(jì)（★過渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：晏子使楚侮辱楚王 晏子反侮辱《晏子使楚》說課稿7下午好！一、說教材今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊(cè)3單元的11課《晏子使楚》。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了?！镞@個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。侮辱的話的理解還存在一定困難。目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。(四)、總結(jié)在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢(shì)而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。（二）朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。）例：（1）狗國，開狗洞。（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。（3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。賞讀第二個(gè)故事（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？（5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。賞讀第三個(gè)故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。片名應(yīng)該是開放的。教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。三、說學(xué)法首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。四、說教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師：楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心叵測(cè)、處心積慮、用心不良，