【正文】 就順著孩子們的話往下說，通過生動形象的比喻和直觀的圖像說明，讓孩子們能夠了解到每個人都要參與的目的，再把那些還沒有加入到游戲的下朋友邀請上來參加，其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。而且還很好的顧和了他的顏面，維護了他的自尊心。教師只有在課后不時反思，才干進步，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫下來和大家交流，希望對我的教學能夠更上一層。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。所以我想教師在音樂教學過程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學被動的局面，使教學活動順利進行，也更加能夠體現(xiàn)小班化教學中關注全體學生的觀念。師說：今天我們學習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子煞是喜歡。一頂小紅帽在同學手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得扮演一個音樂節(jié)目。好奇、好動又是小同學的天性。學唱歌曲，表演律動是本科教學的重點和難點，我采用創(chuàng)設情境，激勵創(chuàng)新突破這一重難點。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。因此，在這節(jié)課中，我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學生全身的投入其中，將學生的興趣點、注意力全部激發(fā)，讓學生在輕松的氛圍中人人參與，心隨樂舞。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。旋律中音階式的級進進行與分解和選弦式進行穿插運用，使曲調(diào)流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。１190。五、小結(jié)本課學習情況，下課。４６ ５189。教材分析一、歌曲《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學唱，還是情境的創(chuàng)設，舞蹈的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起舞蹈出教室。師：“同學們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學生們一下子就被我手中的那頂鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。《小紅帽》教學反思第一次柴銘一長春市回族中學小學部《小紅帽》教學反思第二次柴銘一長春市回族中學小學部篇三：小紅帽教學反思《小紅帽》教學反思《小紅帽》是人民音樂出版社二年級第三冊第三課《童話故事》中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。我輕輕地走上講臺，找準一個懸念點，對大家說：這組同學扮演的是一個電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。這樣一來，同學們的積極性全部被調(diào)動起來了，隨著音樂的流動，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。在跟著老師視唱旋律中，讓學生仔細觀察樂句的特點？用對比的方法比較樂句的相同與不同。但在表演時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：一些愛表現(xiàn)的或者膽子比較大的同學總是搶著作“主角”，而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往??這樣就使得活動失去了平衡，也打不到我想要的全班同學都參與并加入到活動中的理念。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與簡單的學唱，還是情境的創(chuàng)設，舞蹈的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展，自然而又生動。給他們一個小小的期待。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓同學設計故事的三個結(jié)尾，并分組限時扮演。這是一個很好的開端，起碼孩子們沒有對于發(fā)言的怯懦。例如：歌曲中“當太陽下山崗，我要趕回家”。聽了邢老師的課，我感受到了什么是音樂課上的無痕教學。在教師的啟發(fā)引導下，學生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。在發(fā)聲練習過程中，教師用親切的語言激發(fā)學生演唱的興趣，師：春天來了，聽!百靈鳥在放聲歌唱春天的到來，她在把這個消息報告你，報告她。本次課“以情景為中心”進行教學，以“律動、表演、音樂劇”開展課堂教學，創(chuàng)設輕松、愉快的氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。第一篇：《小紅帽》教學反思（大全）《小紅帽》教學反思1《小紅帽》是一首耳熟能詳?shù)母枨?，旋律流暢，?jié)奏簡單，郎朗上口。巧妙設計游戲，激發(fā)學生學習興趣。她的聲音多么的動聽!讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧!教師范唱“啦啦啦。學生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進行了展示，師生進行講評。游戲的魅力課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領小朋友在做游戲。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個字的音高不同，前面的“崗”字，對應的是“duo”，后面的“家”字，對應的是“mi”，為了把這前后半句進行區(qū)別，邢老師啟發(fā)學生從歌詞意思上來理解：“太陽下山了”，表明太陽到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點。在歌曲《小紅帽》教唱的過程中，我設計了給歌曲做情景表演的教學環(huán)節(jié)。第一組不只扮演的很精彩，而且時間也恰到好處。我拿起他的畫，來到講臺上。此后，我再將同學的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。幼兒學起來輕松，都比較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。我在課下的時候，想到了一個辦法：我用兩幅畫，請小朋友比較一下哪一幅更形象？更豐富？同學們都說第一幅好，我故意問為什么，學生說：“第二幅畫只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調(diào)，第一幅除了這些還畫有房子、花、草、樹、小鳥等等，看上去更漂亮”。在學唱歌詞的過程中，采取多種形式進行學習（小組演唱，律動表現(xiàn)、獨唱等）。所以我想教師在音樂教學過程中的創(chuàng)造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉(zhuǎn)教學被動的局面，使教學活動順利進行，也更加能夠體現(xiàn)小班化教學中關注全體學生的觀念。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完。學生是鮮活的個體，這就決定了課堂上同學反應的變化莫測。本次課“以情景為中心”進行教學，以“律動、表演、音樂劇”開展課堂教學，創(chuàng)設輕松、愉快的氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。師：“那好，讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧。教學反思：好奇、好動是小學生的天性。幼兒學起來輕松，都比較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。２164。６１ ３２ 189。 189。一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，并且均以１２ ３４的級進式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個曲調(diào)既統(tǒng)一，又有對比。在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。課堂頓時安靜下來，學生們都聚精會神地盯上了電視機。結(jié)合本節(jié)課的歌曲特點，我首先抓住學生喜歡游戲這一特點，通過《回家》這一游戲?qū)胄抡n，使學生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見的規(guī)整樂句，為后面歌曲演唱樂句換氣做好鋪墊。這時恰當?shù)剡\用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。緊接著，我又將同學的活動引入高潮，帶同學玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。有一首好聽的歌曲《小紅帽》