【正文】 好地體會人物的`思想感情。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融?。。┝?、拓展延伸。2．請同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？交流：3．出示課文。）4說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。一段綿長不絕的情。今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊?！?）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中?！弊砭浦?，詩人念念不忘的是什么？學(xué)生交流，指名讀一讀。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。設(shè)計思路:一、比較引入，簡介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語言。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。（三）、詞外人——作者其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。背誦課文?？偨Y(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。③師：雖然住著低矮的草房，雖然過著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實實、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示《四時田園雜興》。村居》是蘇教版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的第一首詞。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”?！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個詞眼。在不同的時期，他所寫的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛國熱情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。多好?。z儂軟語傳遞著綿綿情意。這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你覺得哪些字的讀音需要注意一下？預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情學(xué)完了課文《清平樂？村居》，課堂教學(xué)還沒畫上句號，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，每首詩都有詩眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。筆者出示了“剝”的兩個讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。通過多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。村居》這首詞中感受了田園生活的美好。①師：幾千年前的《詩經(jīng)》中有這樣一句PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。（板書，讀題）（二）教師范讀，學(xué)生欣賞。六、熟讀成誦，積累語言。他出生時，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人這首詞描寫了幾個人他們分別在干什么讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會到的重點1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。思考討論畫線字的特點。每個詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負才能，卻無從施展。重點、難點：重點：通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。）其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。指導(dǎo)讀“青青草”?！窘虒W(xué)過程】一、話題引入，初讀感知。交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。找出描寫的事物理解意思，教師補正（……帶著酒意，操著吳語，談得很親熱?！驹O(shè)計特色】基于網(wǎng)絡(luò)的39。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。翁媼：一對老年夫妻。2．檢查自讀情況?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達到一種新的境界。？（寫出了小兒天真爛漫的特點）理解“無賴”的意思。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞牌名。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭）：國家和平，百姓安寧。齊讀。注意，加上動作和神情。？（喝醉酒；看到美景）（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬?？吹健按寰印倍?，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。要點一：誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？要點二：你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？再讀這句話?！窘虒W(xué)重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。真是人老心不老哦。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個頑皮的小兒剝蓮蓬還會有哪些姿勢?一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉?！迤綐反寰印Ｔ姷拿烤湓拰φ潭己芄ふ?，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。誰能一個人，放開聲音讀讀這首詞?誰第一個把手舉起來我就叫誰?——讀正確預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo(板書)誰來讀一讀這個“剝”字?請把這個詞放到句子中讀一讀。把這些詩詞連起來讀一遍。(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的.，而你有感覺的地方。：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。了解詞的一般特征?！皹贰边@個字讀yue，一起讀課題。還有一個生字，誰來讀一讀——媼。同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢?交流、反饋。誰來讀讀第一句。注意表情笑著讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?(板書：心醉田園)。二、初讀課文，感知詞韻誰把課題讀一遍。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。這首詞就在他被貶之后寫的。2．師：這首詩大家一定不陌生。三．正文賞析。生齊讀。出示詞句。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。（5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。），師對重點字句作相應(yīng)指導(dǎo)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。 w242。相媚好：彼此之間很親熱。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？3．聯(lián)系全詞，誰醉了？僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎？讓我們來看一看：他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月夜行黃沙道中》。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子。）現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答?！鍪尽按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）句式訓(xùn)練：大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（配上激昂的音樂）詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊?。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。教學(xué)過程：一、比較引入，簡介體裁。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。出示朗讀提示：清平樂（yu232。作者的心情怎樣（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。2．通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會田園生活的美好。三、想象品讀：（一）茅檐青草圖師：同學(xué)們找到了詞里的畫，下面我們還要品一品畫里的詞。PPT出示。（二）比較“相同”：你覺得這兩首詩詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）（三）比較“不同”：都是寫田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂在這之前，學(xué)生只學(xué)過詩，從未接觸過詞。一般在朗讀詩詞中，讀平聲時，即陰平和陽平，聲音要拉長；而讀仄聲時，即上聲和去聲，聲音要短促。教師板書“喜”字后說：“這是詞人情感的流露。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感。教學(xué)方法：想象感悟。）（指名讀）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓，我們一起來讀一讀。大家說的，想的都含在一個詞中，誰知道？（相媚好）聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福之情。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。他不愧是憂國憂民的愛國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛國之情！”【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧靜的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對安寧生活的無限向往和作者強烈的愛國主義情懷。這樣的設(shè)計摒棄了對古詩詞繁瑣的分析和對詩意的死記硬背，讓學(xué)生通過個性化的閱讀，感受詩詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，可謂一舉兩得。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯。了解詞的一般特征。四、比較賞讀（一）整體回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂想象說話：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會相互說什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達）4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。村居》?！备星槔首x，體會詞人的偉大情懷。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物談?wù)剬W(xué)生對這些景物的印象。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。（一）、讀出節(jié)奏。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期。初步了解有關(guān)詞的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。四、將“醉”字進行到底賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（一）、初讀悟“醉”那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。一個“臥”字