【正文】 好地體會(huì)人物的`思想感情。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)……真是其樂(lè)融融啊?。┝?、拓展延伸。2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：3．出示課文。）4說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內(nèi)容，給你什么感受。一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè)”（板書(shū)）。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊?！?）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè)業(yè)之中?！弊砭浦?，詩(shī)人念念不忘的是什么？學(xué)生交流，指名讀一讀。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。設(shè)計(jì)思路:一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；二、初讀全詞，讀通讀順；三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；四、賞讀全詞，想象意境；五、品讀詞眼，感受情懷；六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。（三）、詞外人——作者其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”?？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。背誦課文?？偨Y(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。③師：雖然住著低矮的草房，雖然過(guò)著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地白頭偕老。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的第一首詞。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”?！睂W(xué)生很快就找到了“喜”這個(gè)詞眼。在不同的時(shí)期，他所寫(xiě)的詞風(fēng)格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。多好??！儂儂軟語(yǔ)傳遞著綿綿情意。這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下？預(yù)設(shè)：（1）翁媼（“翁”上面是個(gè)公字，猜猜是什么意思？媼呢？翁媼就是指年老的夫妻。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。（六）教學(xué)環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情學(xué)完了課文《清平樂(lè)？村居》，課堂教學(xué)還沒(méi)畫(huà)上句號(hào)，筆者又向?qū)W生推薦了辛棄疾的另一首不同風(fēng)格的詞――《破陣子（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，每首詩(shī)都有詩(shī)眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開(kāi)教學(xué)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。筆者出示了“剝”的兩個(gè)讀音和不同的意思，讓學(xué)生根據(jù)意思來(lái)選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強(qiáng)制手段奪去，依照法律取消。通過(guò)多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好，品悟詞人對(duì)安寧生活的向往和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。村居》這首詞中感受了田園生活的美好。①師：幾千年前的《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一句PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。（板書(shū)，讀題）（二）教師范讀，學(xué)生欣賞。六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人他們分別在干什么讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。思考討論畫(huà)線(xiàn)字的特點(diǎn)。每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。）哪一句寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩(shī)？1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。）其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。指導(dǎo)讀“青青草”。【教學(xué)過(guò)程】一、話(huà)題引入，初讀感知。交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。找出描寫(xiě)的事物理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱?！驹O(shè)計(jì)特色】基于網(wǎng)絡(luò)的39。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。翁媼：一對(duì)老年夫妻。2．檢查自讀情況?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過(guò)激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。？（寫(xiě)出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）理解“無(wú)賴(lài)”的意思。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂(lè)”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)）：國(guó)家和平，百姓安寧。齊讀。注意，加上動(dòng)作和神情。？（喝醉酒；看到美景）（8）師：無(wú)論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。剝蓮蓬：（bao）蓮蓬?？吹健按寰印倍郑愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)兩至三位回答。，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要點(diǎn)一：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己先看到的畫(huà)面？這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？要點(diǎn)二：你們還看到了什么畫(huà)面呢？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？你還看到了什么畫(huà)面？記得詞里是怎么寫(xiě)的嗎？你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？再讀這句話(huà)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。真是人老心不老哦。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。——清平樂(lè)村居。詩(shī)的每句話(huà)對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話(huà)字?jǐn)?shù)可以不一樣。誰(shuí)能一個(gè)人，放開(kāi)聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)?——讀正確預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。(2)說(shuō)說(shuō)學(xué)者沒(méi)有關(guān)注的.，而你有感覺(jué)的地方。：結(jié)合詞意，展開(kāi)想象，豐富意境。了解詞的一般特征?！皹?lè)”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。還有一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到了什么呢?交流、反饋。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。注意表情笑著讀。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?(板書(shū)：心醉田園)。二、初讀課文，感知詞韻誰(shuí)把課題讀一遍。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。2．師：這首詩(shī)大家一定不陌生。三．正文賞析。生齊讀。出示詞句。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì)在想些什么？（2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。（5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。請(qǐng)同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫(xiě)的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。），師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。 w242。相媚好：彼此之間很親熱。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴?？讓我們?lái)看一看：他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。1．辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月夜行黃沙道中》。 “清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。（下片四行是一句話(huà)，寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)）“清平樂(lè)”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子。）現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答?！鍪尽按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）句式訓(xùn)練：大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（配上激昂的音樂(lè)）詞人由看到一家人的安居樂(lè)業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活??！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊?。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。教學(xué)過(guò)程：一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。出示朗讀提示：清平樂(lè)（yu232。作者的心情怎樣（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。2．通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì)田園生活的美好。三、想象品讀：（一）茅檐青草圖師：同學(xué)們找到了詞里的畫(huà)，下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。PPT出示。（二）比較“相同”：你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）（三）比較“不同”：都是寫(xiě)田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂(lè)在這之前，學(xué)生只學(xué)過(guò)詩(shī)，從未接觸過(guò)詞。一般在朗讀詩(shī)詞中，讀平聲時(shí)，即陰平和陽(yáng)平，聲音要拉長(zhǎng)；而讀仄聲時(shí)，即上聲和去聲，聲音要短促。教師板書(shū)“喜”字后說(shuō)：“這是詞人情感的流露。同學(xué)們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛(ài)國(guó)詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感。教學(xué)方法：想象感悟。）（指名讀）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來(lái)喘一口氣作為停頓，我們一起來(lái)讀一讀。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？（相媚好）聽(tīng)著他們聊天，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請(qǐng)讀出幸福之情。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的氣息）好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。二、學(xué)習(xí)新詞，感悟意境。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。他不愧是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛(ài)國(guó)之情！”【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將詞中寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學(xué)生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個(gè)戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學(xué)生還從中感受到了詞人對(duì)安寧生活的無(wú)限向往和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣的設(shè)計(jì)摒棄了對(duì)古詩(shī)詞繁瑣的分析和對(duì)詩(shī)意的死記硬背，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的閱讀，感受詩(shī)詞特有的意境之美，不僅讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理解了詞的意思，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。又如“剝蓮蓬”一詞，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。了解詞的一般特征。四、比較賞讀（一）整體回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們?cè)凇肚迤綐?lè)想象說(shuō)話(huà)：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì)相互說(shuō)什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá)）4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。村居》?！备星槔首x，體會(huì)詞人的偉大情懷。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。（一）、讀出節(jié)奏。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。四、將“醉”字進(jìn)行到底賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（一）、初讀悟“醉”那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。一個(gè)“臥”字