【正文】 維的發(fā)展。”《平行四邊形的面積》一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。板書字體不夠工整，漂亮，還需要多練習，多改進。接下來，問：“平行四邊形的面積怎么求？”給學生一個想象的空間，這時讓學生想一想，在大家的七嘴八舌的匯報中，這時候絕大多數(shù)的學生都知道了做法，然后讓學生小組共同探討得出平行四邊形的面積計算公式，在開始的時候，發(fā)現(xiàn)學生的思路很簡單，只是把平行四邊形沿一條高剪開，然后拼成一個長方形，從而找到長方形和平行四邊形的聯(lián)系。求法，在語言描述過程中鍛煉了自己的語言表達能力。心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。第二題要求學生認真審題，讓學生發(fā)現(xiàn)多余條件的情況下需要選擇相對應的底和高計算面積，進一步感悟底和高對應關系，并發(fā)揮此題的作用，進行逆向應用，由面積和高求出底，由面積和底求出高。第三種狀態(tài),希望學生不僅獲得平行四邊形面積計算公式的知識,而且能獲得數(shù)學思想和方法。對于“轉化”思想,本節(jié)課不在是滲透的39。這樣的過程,既不同于由一般到特殊的演繹過程,也有別于由具體到一般的歸納過程。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。首先給學生出示一個底是5厘米、高是3厘米高的平行四邊形，讓學生思考，看到這個平行四邊形你想到了什么圖形？學生很容易就想到了長是5厘米，寬是3厘米的長方形。上課伊始，我就在白板上出示一副圖，讓學生在圖上找出我們學過的圖形，并且由學生到白板上畫出，學生非常感興趣。還需改進的幾個方面：有時候太在意細節(jié)而忽略了大方向。學生根據已有的學習經驗馬上想到用數(shù)格子和計算的的方法。是的，學生學習，教師是不能替代的，只有讓學生在動手操作和交流地碰撞中。今天，我有幸將這課的設計在早毓小學展示。練習設計檢查一節(jié)課的39。本節(jié)內容我采用“分層”教學法，學生通過自主探索與小組合作交流的方式學習。在以往的教學過程中，很多學生會出現(xiàn)“底鄰邊”，所以在教學設計時，我把這種情況進行了預設，但是在課堂上全班學生沒有一個學生這么回答。學生很自然的想到把平行四邊形轉化成長方形，再來探究它們之間的關系?，F(xiàn)代科學的探索活動,常常是人們在已有的科學知識的基礎上,發(fā)揮人的主觀能動性,通過想象、直覺等多種思維方法,提出猜想性假說,建立起新的概念和理論框架,推出具體結論,最后通過實驗予以驗證?！稗D化”法是開展數(shù)學研究、解決數(shù)學問題常用的方法,在小學數(shù)學教學中起著十分重要的作用。如果今后再上這節(jié)課，要注意練習的多樣性，要注意語言表達嚴謹性，還要加強動手操作的訓練，如讓學生計算一些沒有直接告訴底和高或近似平行四邊形要求它的面積，讓學生去量出需要的條件，有利于培養(yǎng)學生的綜合運用知識和解決問題的能力。同時引導學生去探究所研究的39。第二層：綜合練習：你能想辦法求出下面兩個平行四邊形的面積嗎？要求這兩個平行四邊形的面積必須先干什么？讓學生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。平行四邊形面積的計算，是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進行教學的。新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。然后讓學生用數(shù)方格的的方法把兩個圖形做了比較、填表，暗示了平行四邊形的面積和長方形的面積之間的聯(lián)系,把兩部分內容設計在同一張表格里引導學生從數(shù)量角度體會轉化前后在長度和面積上的對應聯(lián)系，為學生進一步探尋平行四邊形的面積的計算方法做準備。在這節(jié)課中，我能始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導，通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產生教與學之間的共鳴。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種，后兩種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導讓學生動手實踐，剪出第二、三種剪法?！薄镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。交流合作時，給學生提出明確的合作要求：兩人合作，先剪拼再觀察思考，填寫活動單，交流討論，得出結論，小組展示，這樣的程序讓學生在討論交流時有依托而不是盲目地討論，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。注重預習“先學后教”培養(yǎng)好學生的學習習慣，并持之以恒的抓下去。一、注重師生互動、生生互動。在創(chuàng)設情境，設疑引入環(huán)節(jié)中，學生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！币追材弥约菏〉淖髌氛旧蟻碚f?！袄蠋煟业姆椒ê退牟灰粯?。學生數(shù)好以后，說一說數(shù)的結果?！镀叫兴倪呅蔚拿娣e》教學反思6平行四邊形面積的計算是五年級上冊第五單元的內容。這樣設計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。讓學生動手畫、剪、拼、議，有利于學生理解難點。五、我的遺憾雖然本節(jié)課能以學生為主體，教師主導，但后半部分的教學還存在著不敢放手現(xiàn)象。教學難點：理解“同一平面”和借助直尺三角尺畫平行線。第四篇：《平行四邊形的面積》教學反思《平行四邊形的面積》教學反思《平行四邊形的面積》教學反思1“平行”是學生進一步學習“空間與圖形”領域知識的重要基礎之一。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。(3)使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，體驗數(shù)學的實用價值。（二）重視學生的自主探索和合作學習“學習任何知識最佳的途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻、也最容易掌握其中內在規(guī)律性質與聯(lián)系”。設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的開放題。三、注重了學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。第一篇：《平行四邊形面積》教學反思《平行四邊形面積》教學反思懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)實驗小學景惠英新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。教學中，教師要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。第四題比較同底等高的平行四邊形的面積，意在提升學生對平行四邊形特征的認識和加深對面積計算公式的理解。經過學生動手、動腦、交流，把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透，讓所積累的經驗為新知服務，滲透“轉化”思想在教學設計方面，我先是讓學生大膽猜測兩個花壇（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大，再讓學生通過動手操作、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的。這節(jié)課學生大部分都拼出第一種，后兩種學生沒拼出來，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過我的引導讓學生動手實踐，剪出第二、三種剪法。教材安排了兩個例題，第一道例題通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上的兩條直線的位置關系可以分為“相交”和“不相交”兩種情況，而其中不相交的兩條直線是互相平行的。在教學中，要充分利用現(xiàn)實的情景和學過的平面圖形，讓學生觀察、操作、體會，充分感知平行線；要留給學生自主探索的空間，鼓勵學生富有個性化的解決問題；要組織必要的操作練習，在學生獨立的嘗試中，進一步總結經驗，更好地把握操作的要領。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善。不足：新課導入的時間有點長，不夠簡潔。有助于學生感受教學與生活的密切聯(lián)系，有助于學生學會用數(shù)學的眼光審視我們的生活，激發(fā)學生的情感體驗，理解數(shù)學，提高學生的數(shù)學解決問題的能力。教材設計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再讓學生說說你是怎樣數(shù)的？可惜的是由于緊張，這個環(huán)節(jié)給漏了。我是直接把平行四邊形對折，然后沿著折線剪開，也能把平行四邊形拼成一個長方形?！盀槭裁炊际茄刂鴮蔷€剪開的，這兩位同學拼得結果卻不同呢？”我把兩位同學的作品同時放在展臺上，讓大家觀察。在操作探索，獲取新知環(huán)節(jié)，我主要讓學生親身經歷用數(shù)、移、拼等操作方法在自主、合作的積極學習氛圍中推導出平行四邊形的面積公式，學會“轉化”的方法。最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學，了解學生、研究學生、分析學生、激勵學生，是教師永遠的工作，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。沉下心認真思考，讓孩子們在玩中學、樂中學，讓孩子們在獲取知識、形成技能的同時感受數(shù)學的美，學生愛上了數(shù)學這門學科。當堂檢測也是有一定的層次。我設立的教學目標是(1)使學生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。教學是一門有著缺憾的藝術。四、我的遺憾課堂氛圍不夠濃厚，可能是學生太緊張，我在課前也沒有讓學生放松心情，課前可以給學生講笑話或者故事，讓學生放松心情，課堂氛圍會好一點。在這一過程中我發(fā)現(xiàn)學生的語言表述不是很準確?！北竟?jié)課的教學重點為“探究平行四邊形的面積公式”，難點設立為“理解平等四邊形的面積計算公式的推導過程”。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關系，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過實例驗證，使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，在理解的基礎上掌握公式。你會求出這個平行四邊形的面積嗎？通過不同的高引起學生的混淆，在計算中讓學生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應的高，這樣才能準確求出平行四邊形的面積。圖形與轉化后的圖形之間存在的等量關系，從而導出面積計算方法，重視引領學生探索平行四邊形面積計算公式背后所隱含的知識結構的提煉，從而讓學生更好地建立起平行四邊形面積計算公式這一數(shù)學模型。平行四邊形的面積教學反思3平行四邊形的面積,是教師相當熟悉的一堂課,我曾多次聽這課,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積教學存在三種狀態(tài):第一種狀態(tài),教師認為學生學習數(shù)學就是要掌握知識,所以教學注重對學習“平行四邊形面積”的知識鋪墊,僅僅關注學生對平行四邊形面積計算方法的識記與演練,掌握。小學階段的幾何形體面積、體積計算公式都是運用“轉化”法推導的。這種“猜想—驗證”的方法已成為科學探索中常用的方法。滲透“轉化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。由于擔心學生在以后的練習中會出現(xiàn)類似錯誤，同時為了讓學生明白不能用“底鄰邊”的錯誤做法，在課堂上我主動提問學生為什么要用“底高”而不能用“底鄰邊”的方法呢？通過利用平行四邊形框架進行演示，讓學生明白，在平行四邊形框架拉伸的過程中，底和鄰邊的長度沒有變，但是平行四邊形的面積在逐漸縮小。要求孩子做到多想、多說、多聽、多做、多練。教學效果，鞏固學生對平行四邊形面積的計算公式的認識，加深對平行四邊形面積公式的記憶，為課后解決平行四邊形面積的應用打下基礎?，F(xiàn)靜下心來反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、創(chuàng)設貼近學生生活的學習情境，激發(fā)學生探究的欲望。學生才能真正理解和掌握這種抽象的公式。繼而詢問學生“有什么辦法能比較準確地算出這個平行四邊形的面積”。從課后的練習來看，這樣的設計效果是非常好。興趣是最好的老師。為了讓學生明白計算平行四邊形的面積時底和高的對應關系，我設計了三個動手操作的環(huán)節(jié)。二、重視操作試驗，發(fā)展能力本節(jié)課教學我充分讓學生參與學習，讓學習數(shù)方格，讓學生剪拼，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，我引導學生運用實驗割補法把平行四邊形轉化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關系，高與寬的關系，根據長方形的面積＝長寬，得到平行四邊形面積計算公式是底高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來，以發(fā)展學生思維和表達能力。當學生對平行四邊形的面積計算獲得兩個合理的猜想后,教師不做否定,而是要求學生對自己的想法進行檢驗,學生通過思維頓悟、教師的直觀演示,自己發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,這不但讓學生對知識理解更透徹,影響更深刻,而且給學生學生探究發(fā)現(xiàn)知識的方法指導。因此,本節(jié)課讓學生形象直觀地明白什么是“轉化”,深刻理解“轉化”的本質,就顯得尤為重要。第二種狀態(tài),教師開始重視學生獲得知識的過程,但重視過程是為了更快地接受知識、更好地理解知識,卻忽視了過程本身的價值。本節(jié)課練習的設計目標明確、形式多樣、層層遞進，第一題的基礎練習從最基本的已知平行四邊形的底和高直接計算面積開始，熟練運用計算公式計算。第三層：擴展練習：下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？(圖在課件中)學生綜合運用知識，進行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關，等底同高的平行四邊形的面積相等。本課關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系，及面積始終不變的特點，歸納出平行四邊形等積轉化成長方形。這樣讓學生親身經歷操作過程，在交流演示中理解掌握了平行四邊形面積的。從而引出本節(jié)課的教學重點。最后一個小故事與本節(jié)所講的內容聯(lián)系不是很大，沒有用到本節(jié)所講的知識，運用的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，對于學生來說，有一定的難度，最后一題的設計不是很合理。《平行四邊形的面積》教學反思12新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法。反思這節(jié)課，我總結了一些成功的經驗和失敗的教訓，具體概括為以下幾點：一、注重數(shù)學思想方法的滲透在教學設計方面，我先