【正文】 高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。）導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色?！弊屛覀儷I出自己的愛心，讓世界變得更美好吧！五、板書設(shè)計：假如小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿愛心第二篇：公開課教案公開課教案科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律授課班級：11高考班 授課時間：20131016教學(xué)重點：掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個網(wǎng)孔的電路方程。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。她是怎么幫助小樹的？自己讀。學(xué)生代表上臺在田字格里書寫。生評價指出錯誤。教學(xué)重點學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。欣賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。針對這一實際情況，我要求學(xué)生自由讀文，并分小節(jié)朗讀來檢查第一課時的識字掌握情況。三、小節(jié)根據(jù)課文內(nèi)容填空。是的，我們的心里也一定——（很開心）讓我們帶著愉快的心情，讀讀這個美麗的心愿。”等等）表揚：你們真仔細，很會發(fā)現(xiàn)！合作練讀，感悟全文： ：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。練習(xí)：P19四、綜合題 、作業(yè)布置：（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：填空題（2）、（5）P27：是非題（2）、（6）、(7)P33：計算題（9）第三篇：公開課教案公開課教案《火燒云》第二課時四、4班 劉燕設(shè)計理念：采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，突破難點。？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）四、總結(jié)課文： 同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。大家可能是懷著《也許可能大概是》這樣的心情來的，《然而未必不見得》知道自己想要什么答案。在當(dāng)前高考環(huán)境下，所有的考生掌握的文化知識，沒有什么差別，只是水品高低不同，所以文化成績不理想，并不能阻擋我們展示自己的腳步?？稍诎咐治龌顒拥幕A(chǔ)上，請每個學(xué)生用問題聚集對照一下，看看自己哪種能力最強、哪種最弱、嘗試按照從強到弱的順序?qū)ψ约?項能力進行排序。職業(yè)能力：是指從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的，能動地改造自然和改造社會的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成的。（每個人的能力是不一樣的，有長有短。最后送給大家一句話，選擇比努力更重要。在坐的同學(xué)們也不希望看著心里的他（她）踏進大學(xué)的校門，而自己卻與它無緣吧？ 其實是開玩笑了，不過可以當(dāng)真。通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。一會兒工夫，火燒云下去了。”這句話描述一下？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。我們可以愛護環(huán)境，愛護小動物，關(guān)心他人，幫助他人??總結(jié)：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀?。▽W(xué)生閉上眼睛在座位上自由表演，重點理解“縮”和“嘆息”）誰能讀讀這句話呀，(課件出示：縮著身子，輕輕嘆息)（指名讀）過渡：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。出示課文重點句子齊讀學(xué)生描紅，老師巡查。板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒 一雙好腿指名分節(jié)讀。在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。板書“神”（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。）二、學(xué)習(xí)生字。假如我有一枝馬良的神筆，我要給 窗前的小樹 畫 一個紅紅的太陽。帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。教學(xué)目標１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。