【正文】 為了達到預期的教學效果，在教學中除了充分利用教材之外，我準備了多媒體課件和學好卡片。但這只是對數(shù)字的淺在認識，為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎(chǔ)。,根據(jù)學生的興趣,認知規(guī)律,自己采取用教材,而不搬教材的教學設(shè)計。教師巡視，有目的地將學生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。首先讓學生動手操作把１２個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。2．做“想想做做”第1題。你能找出36的所有因數(shù)嗎?邊想邊寫出來。5．提問：觀察上面的三個例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生自由發(fā)言，教師相機出示以下結(jié)論：一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。1的倍數(shù)站起來。4=9 一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的36247。(3)發(fā)現(xiàn)做錯的學生，找出錯誤原因。3．談話：在小組里討論一下，我們可以用什么辦法找一個數(shù)的因數(shù)。一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。【教學難點】理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。）四、聯(lián)系生活，鞏固應用。（設(shè)計意圖：在學生自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作，全班交流，學生之間積極互動，“捕捉”對方的想法，完善自己的認識，初步掌握找一個數(shù)倍數(shù)的方法。一起橫著讀一讀，再豎著讀一讀，你讀懂了些什么？師：如果我說“4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎？”明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。本節(jié)課根據(jù)學生的認知能力與心理特征來進行教學策略和方法的設(shè)計。本節(jié)課我將力求體現(xiàn)“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人” 的教學理念，從問題的提出到解決，都竭力把參與認知的主動權(quán)教給學生，使學生全面參與，全員參與，全程參與，真正確立其主體地位，而教師只是作為教學的組織者，引導者，合作者，適時的予以引導，點撥。使學生在認識因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個數(shù)的因數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并總結(jié)找一個數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的觀察和歸納問題的能力，從而提高數(shù)學思考的水平。培養(yǎng)了學生觀察、比較、歸納概念的能力。第一篇：《倍數(shù)和因數(shù)》最新說課稿一、教材分析。（三）探索求一個數(shù)的因數(shù)的方法從例中看出11都是12的因數(shù)，那我們可以怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢？先讓學生獨自找36的因數(shù)，再指名幾個學生說說是怎么找的，通過幾位學生找的方法的比較得出較合理的方法。在自主探索，解決問題的過程中，培養(yǎng)學生思維的有序性、條理性，培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分析，歸納概括的能力，讓學生獲得積極的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。以上是我從教材，教法，學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，當然在實際的授課當中，還有很多不足之處，敬請各位同仁提出寶貴意見。、教師主導（組織），學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。根據(jù)62=12，你能說出哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)嗎？根據(jù)121=12呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合具體的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)時，讓學生充分地讀一讀，使學生初步感受倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的，再通過對反例的辨析，使學生的感受更加深刻。并通過交流比較，發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”。“想想做做”第2題。【教學準備】教學光盤 【教學過程】 板塊一：（一）教學內(nèi)容：教學倍數(shù)的意義，找一個數(shù)的倍數(shù)（二）教學目標：目標（三）教學過程：一、導入 談話：回憶一下，我們學過了哪些數(shù)?(學生自由發(fā)言)剛才有的同學談到我們學習了自然數(shù)，你能舉例說一說哪些數(shù)是自然數(shù)嗎?(指名回答)對，o、l、4……都是自然數(shù)?！驹O(shè)計意圖】找一個數(shù)的倍數(shù)相對比較容易，在比較中讓學生感受有順序的找可以避免重復遺漏，強化數(shù)學思維有序性的培養(yǎng)。4．談話：你能找出15的因數(shù)和16的因數(shù)嗎?如果用除法找，算式可以寫出來，也可以想在心里，不寫出來。，標有1—30的數(shù)。6=6 一個數(shù)最小的因數(shù)是1最大的……因數(shù)是它本身，一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是無限的。30的因數(shù)站起來。16的因數(shù)有：16。板塊二：（一）教學內(nèi)容：教學找一個數(shù)的因數(shù)（二）教學目標：目標2（三）教學過程：1．談話：下面我們研究如何找一個數(shù)的因數(shù)。(板書課題)二、教學倍數(shù)和因數(shù)的意義1．那么什么是倍數(shù)和因數(shù)呢?我們還要從最熟悉的事只有一個自然數(shù)是兩個自然數(shù)的乘積的時候，才能談上它們之間具有倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。第四篇