【正文】 和計(jì)算方法。第三篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。注意尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的——發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的算法，達(dá)到算法的最優(yōu)化?？傊?，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。第一篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種計(jì)算方法，不過(guò)早的下結(jié)論，也不急于評(píng)價(jià)哪種方法好，而是給學(xué)生一個(gè)感知、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?？傊?，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘?？?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和1個(gè)一）合起來(lái)是多少？（71）追問(wèn)：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來(lái)的？ 教師說(shuō)明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿(mǎn)十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。三、小結(jié)：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿(mǎn)十根小棒捆成一捆，滿(mǎn)十個(gè)木塊排成一排。師：你們看通過(guò)觀察課本P8中的圖你知道了什么？（生:我看見(jiàn)有四個(gè)班是21班35人，22班32人，23班37人，24班34人，有兩輛車(chē)，每輛車(chē)只能乘 坐70人。說(shuō)明一捆小棒是十根。（學(xué)生練習(xí)本上寫(xiě)）鞋：45元球：34元小明 上衣：54元褲子：33元小紅用豎式計(jì)算（拯救動(dòng)物大行動(dòng)）我聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園的動(dòng)物們面臨危險(xiǎn)了，所以需要我們?nèi)フ人鼈?。鼓?lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。同學(xué)們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習(xí)題，你們誰(shuí)能幫他找找錯(cuò)誤。這些得數(shù)你們是用什么方法計(jì)算的？（小組交流）①生1:口算?！罢坡暠?yè)P(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿(mǎn)10，怎么辦？該怎樣寫(xiě)？ 教師說(shuō)明：個(gè)位7加3得10，滿(mǎn)10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？提問(wèn)：看這幅圖能直接回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個(gè)班一共有多少人？請(qǐng)列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。不足之處在于學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫(xiě)的很大，我問(wèn)答這個(gè)1要怎么寫(xiě)時(shí)，他們可以很清楚的說(shuō)出要求?？墒窃谡n堂中雖然學(xué)生也講了幾種口算方法，但并沒(méi)有說(shuō)完全，我沒(méi)有把自己的預(yù)設(shè)展現(xiàn)給學(xué)生，而是直接跳過(guò)去了。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。展示交流根據(jù)板書(shū)的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以游玩鳥(niǎo)島作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。所以教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的