【正文】 然想到要借雁來傳遞家書了。秋思》、《錢塘湖春行》。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。三、研讀與賞析學生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達方式看，它是一首抒情詩。慶幸得很，好極了?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼?，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 （1）《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。學生自由朗讀，思考下列問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情? 學生自主合作探究明確：[明確]：①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。詩中描寫實景的句子是：④。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。）⑤（水面初平云腳低。運用設(shè)問的名句是：⑦。感慨之中，馬志遠的《天凈沙秋思》中的名句 ⑤ 不覺脫口而出。能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是②。最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是③。答案：①（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。秋風蕭瑟，洪波涌起。②展開想像，將《天凈沙?秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。四、拓展 如：明月卻多情，隨人處處行但愿人長久，千里共嬋娟，到了龍標。②全詩寫了三層意思。②品味語言，體味詩詞意境。因為它僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（2）教師范讀，學生齊讀，整體感知 （1）這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？ 初春。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 教學目標：：古體詩和近體詩：寓情于景，為抒情鋪墊 、明月、子規(guī)三意象 教學過程：導語：唐詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶。是虛景，從兩個“若”字可以看出。高高地挺立。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。情感態(tài)度價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受?？梢妼懢皹O為傳神?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。學生帶著問題，自主學習。第三篇：《古代詩歌四首》教學設(shè)計 《古代詩歌四首》教學設(shè)計教學目標①了解詩詞有關(guān)知識。第二課時教學內(nèi)容錢塘湖春行一．導入新課錢塘湖是西湖的別名。第二篇：古代詩歌四首 教學設(shè)計第十五課 古代詩歌四首教學目標1．了解詩詞有關(guān)知識。押韻的字叫韻腳。大海的形象正是詩人形象的化身。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。教師藝術(shù)地設(shè)問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。3．能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。（2）簡介作者和作品。以觀滄海：以，表目的連詞?！八五ｅ＃綅u竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。第一課時 教學內(nèi)容學習〈觀滄?！?、〈次北固山下〉、〈錢塘湖春行〉 教學設(shè)計觀滄海 曹操 一． 導入新課曹操，字盟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。只因是初春，故不是處處，不是家家。課前準備唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。這首五言律詩，四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。錢塘湖春行白居易一、導入新課錢塘湖是西湖的別名。三、研讀與賞析學生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。2．聯(lián)想、想像法。（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。日月之行，若出其中：若，像。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。今天我們就來學習一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風采。題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。第一課時教學內(nèi)容：學習《觀滄?！?、《次北固山下》。[這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。頷聯(lián)：船上所見景色。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? [討論明確]：“闊”是“潮平”的結(jié)果。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。詩中描寫想象的句子是：⑤。）6《錢塘湖春行》中頜聯(lián)是：①。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。既寫出了實景之美，又表現(xiàn)了虛景的壯闊的句子：⑧。①（夕陽西下，斷腸人在天涯）②（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。頸聯(lián)是②。從文中的句子中⑾ 可以看出來。樹木叢生，百草豐茂。作業(yè)：①將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。天凈沙?秋思馬致遠導入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? [討論明確]：“闊”是“潮平”的結(jié)果。，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月），表現(xiàn)對友人的思念與同情。[問題組]①全詩以哪個字展開來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（學生四人小組交流學習，全班討論）：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。、布置作業(yè)1．默寫詩歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》第五篇：《古代詩歌四首》教學設(shè)計教學目標：①了解詩詞有關(guān)知識。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。第三