【正文】 土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子。只有當學生在課堂上通過初讀，對課文的內(nèi)容有所了解之后，才能更好的質(zhì)疑，同時，質(zhì)疑的過程也需要對學生進行適時的指導、點撥。本節(jié)課也同樣存在一些缺憾：缺憾一：課堂中學生個性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發(fā)展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。學生會回答些什么？會說出些什么？課堂語言的設計，我注意到了一些引導性、過渡性、小結性的語言設計，并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美，而又起到點睛的作用。我會在以后的教學中更加嚴謹?shù)囊笞约?，爭取有更好的表現(xiàn)！第三篇：關于少年閏土教學反思《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。通過平時的讀寫訓練，培養(yǎng)他們的寫作興趣，從而達到提高寫作能力的目的。4．抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。5．忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面?！薄伴c土邊講邊比手畫腳，我聽得津津有味。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來?！百|(zhì)疑討論”的把握處理問題的產(chǎn)生：在上《少年閏土》第一課時，首先讓學生經(jīng)過課前的預習來質(zhì)疑。”正因為有遺憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學水平更上一層樓。另外，學生在討論和回答問題時，也會反饋出問題，這些問題，正是老師應當引導學生繼續(xù)深入學習的地方。通過學習，學生了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法?？墒沁@節(jié)課仍存在許多不足，需要努力改善。生3：回答課后問題。請你大聲讀一讀。師：你的概括能力很好。師：誰來說說對閏土有什么新的認識?生：他很能干。誰來說說。這來的便是閏土?！袄咸?。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。朗讀練習的形式可以多樣。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。我在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：（1）“無窮無盡的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系上下文，逐漸明白其中之意。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。在以后的教學中，我們應根據(jù)課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。一種是中間再分為兩段的四部分式。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。試講時，學生對“啊”的含義體會不深，經(jīng)過反復思考，我把這一難點分解開來，精心設計了一個有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做比較，學生就會恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的向往?！睂W生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象，經(jīng)過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子?！边@里寫出了猹的“伶俐”，由于我急于想讓學生說出閏土善良的特點，所以在“伶俐”的理解上我作了曲解。在初讀的基礎上，學生已經(jīng)了解到閏土是個機智勇敢、活潑可愛、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村孩子。生1：(疑惑地)管賊嗎?生2：(娓娓地)不是。我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的39。因此，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文。如何引導學生創(chuàng)造文本，挖掘文中蘊含著的“語言”，并將其轉化為有聲語言?在上述片段中，教師巧妙地利用課文省略了“我”的許多心理和對話的特點，抓住學生個性飛揚、興致勃發(fā)的時機，引導他們打破常規(guī)，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的“空白點”，這給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的39。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。學生在發(fā)言過程中思維火花的瞬間迸發(fā)教師沒有及時抓住。因此，我首先提出這樣一個問題，作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？學生初知課文內(nèi)容后，學生用不同方式進行朗讀，感悟文中機敏、勇敢的少年。缺少了讀，學生的感悟就不深刻!知不足才能提高，反思自我課堂中的問題，找出解決的辦法，才能為今后的教學夯實基礎!我想哪里跌倒，就從哪里起來!《少年閏土》教學反思10《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效：首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。之所以斗膽上公開課一試，除了無知者的無畏之外，恐怕就是對這篇課文的喜愛了。張旭寫到：“我有一個同學，他長了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的`，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，讓學生進行仿寫，收效很好。語文知識、思想內(nèi)容都是學生自己在讀、想、說、評的學習實踐活動中自己領悟得到的。對課堂上學生的39?？磥?，在上新課之前，課前預習不可少。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深理解文章內(nèi)容。從學生學情分析，學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法?！墩Z文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”直線發(fā)展的分析式教學，使學生缺少興趣和激情，難與教材中的人物產(chǎn)生共鳴，因此也得不到相應的閱讀體驗?？吹贸?，他們都把這次朗讀當成了學習語言的享受，課堂上掌聲迭起。(津津有味地)我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來……什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……生1：(遺憾而又期盼地)嗨，什么時候才能下雪啊?雪花兄弟啊，你快快下吧，我好與閏土哥一起裝掠捕鳥。最后對重點句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點讀書聲。這樣就造成了學生對閏土這個人物的特點“見多識廣”的理解浮于表面。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。少年閏土教學反思13《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學設計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進課堂，讓學生透過比較閏土少年時的純凈與天真，中年時的蒼老與悲苦，對幫忙學生感悟魯迅寫人物的特點，起到了十分好的效果。了解本單元“任務”展開學習。我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后，我讓學生想象他們30年后見面的場景，激起了學生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。語文知識、思想內(nèi)容都是學生自己在讀、想、說、評的學習實踐活動中自己領悟得到的。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：“冬天沒有什么東西了。我也說不出話。生：想。下面還有三件事呢。師：你通過對比說，說得真好。師：同學們通過讀把外貌讀出來了。生：因為課文說的是少年閏土，我想應該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起?！局攸c分析】了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。在課堂上，我注重訓練學生的書寫本事，同時也注重培養(yǎng)學生的朗讀本事和練筆，課堂緊湊，教學環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。在讓學生體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。因為預習的質(zhì)疑，學生更多是停留在對詞語的理解上，而并非課文所要研究的重點問題。“月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn)，讓學生看圖學文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學生興趣盎然，收到了很好的效果。在上課以前，對課上所會發(fā)生的問題都有所預測。對學生的放手不夠，很多東西還是老師講的多。具體做法是：初步認識閏土之后，引導學生結合對閏土外貌的了解，試著運用這種方法寫一寫自己身邊熟悉的小伙伴。3．教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、老師、學生之間形成對話，最后還讓學生與文本作者對話。實感惋惜。”“閏土聲情并茂地講，我興味盎然地聽。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。這一步的設計是失敗的。少年閏土教學反思3這次上課，我對課文整體把握之后，接下來就進行“教學流程”的設計。少年閏土教學反思4《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。少年閏土教學反思5教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點反思：首先，整堂課的流程設計先天不足，在第一課時中安排了教學四件稀奇事和理解重點句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點教學了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時間太緊，事先安排的自讀根本就沒有展開。首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，可是在教學過程中，關于人物描述的指導卻不是異常突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間，這可能會影響學生對文體的準確把握，所以在備課的過程中，我應當樹立好文體意識，抓住課文的文體特點進行教學，在此過程中也能夠幫忙學生樹立文體意識?！瓗煟嚎磥眍A習習慣很重要，能把課文讀下來嗎?生讀課文。生讀。你們歸納幾件?生：四件。師：你是從哪看出來的?生：(生讀：我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。生：閏土知識豐富。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。信是早收到了。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本。比如，可先讓學生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。少年閏土教學反思11《少年閏土》這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練 首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。還有一種就是中間再分的五部分式。在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到用心情感，審美觀念的教育。少年閏土教學反思15《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。我問學生“伶俐”是什么意思？學生說是聰明靈活。看得出，學生很喜歡閏土這一人物形象。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。喜愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。二、追求“美讀”，字句關情“美讀”是語文教育家葉圣陶倡導的一種讀書方法。個性化學習過程，這是培養(yǎng)學生語感，提高語言運用能力的一次良機，同時也是開發(fā)學生獨特視角和理解的有效手段。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華?！渡倌觊c土》教學反思7《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，反映了我和他兒時有過一段短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，給學生動筆的機會：努力創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，多給學生動筆的機會?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。先