【正文】 生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。三、鞏固應用，加深理解。這時我就告訴學生，這種方法叫湊十法，非常簡單。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據第一次試教后的體驗稍調整了設計，將情境引入設計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學留足時間。培養(yǎng)學生語言表達能力，讓學生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。讓他們利用手中的學具，通過獨立思考和合作交流，尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續(xù)理解“湊十法”?！币酝慕虒W給學生訓練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們去探究、去創(chuàng)新。一年級學生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導學生選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題并能進行解答。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。不足之處：，應該讓學生根據圖意說一說從圖中知道什么，要求的問題是什么，再讓學生連貫的說說條件和問題。學生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。建構主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。在進行了一些基礎練習和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾。闖關題目與本課內容息息相關，起到鋪墊的作用。本節(jié)課我需要改進的地方：在湊十過程講解完畢后，應該讓學生閉上雙眼去感受湊十法。方法二：湊十法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。2．提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。要培養(yǎng)他們的數(shù)感，我認為首先從口算教學入手。主要讓學生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。將九加幾的算式都羅列出來，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學知識運用到其中，讓學生通過實踐來解決問題，各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境，讓學生學習的興趣高漲，積極參與到學習中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法；同時滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。因此，本課時教學時不必總結計算規(guī)律。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。使學生看到在計算20以內的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據題目的具體情況，學會“從中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。最后一題找規(guī)律的練習，將本節(jié)課的知識進行了提升，學生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學生利用規(guī)律口算9加幾。這部分內容是20以內進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內容，絕大多數(shù)的學生早已在上學之前就已經會算了。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。使同學看到生活中處處都隱藏著數(shù)學知識，有很多問題等待我們去發(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。總結規(guī)律。一年級孩子只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。以及熟練運用湊十法。教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210，教學例2的9＋7。1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？生：有踢毽的。在學生理解了湊十法的意義之后，我設計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生計算能力。9加幾教學反思4《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，雖然有一部分的學生已經學會計算20以內的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。在交流算法的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數(shù)，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。第二個變式練習，拓展學生的思維。不管哪一種方法我都沒有反對。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。也有一部分學生，把5湊成10，把6分成1和5，5和5湊成10，最后在老師的引導下，學生體會到，與5相加時，拆大數(shù)和5湊十也是很簡單的。我在教學時并沒有考慮到這一點，只是讓學生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。為了更好地落實以上目標，在本節(jié)課上引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和表達。，不能讓學生空洞的思考，可以讓學生通過擺小棒或者操作模型來思考。提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。再讓學生從動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法?！比缓蟀鍟n題：9加幾。這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。教學時應從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。想想我講這一課時的課堂，學生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學前班都已經學過湊十法，當”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。當然我也認為在這個教學環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學得非常開心。面對后一種方法，我指名學生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。還要讓學生明白第二個加數(shù)中的1和9湊成10，和的個位上少1的道理，在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂調控能力還欠火候，沒能處理好，從學生的反饋中也看出雖然學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了，但我感到在實際操作中從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”，還應讓學生運用“湊十法”反復練習，達到能正真理解算理。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學生的學習。四、課堂總結。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。通過讓學生動手操作，初步掌握“湊十”的計算方法。在教學例題時，分三個層次組織學生探索9+4的算法。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握和教師的語言規(guī)范，在教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能揠苗助長，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。在根據學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。有的說：從9往后接著數(shù)，不管哪一種方法我們都不要反對。，解決問題。本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進位加法。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。教學語言不夠豐富，應該時刻調動學生積極性。此外，還要引導學生對個種算法進行反思，體會算法與數(shù)字的關聯(lián)性，促進學生形成數(shù)感。這一環(huán)節(jié)，許多學生不夠積極，不善于動腦，學生的積極性不夠高，可能與教師的引導有關。學生的良好學習習慣有待加強和培養(yǎng)。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。9加幾教學反思13“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學中感到最棘手的教學問題。讓學生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。成功之處：激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學習湊十法奠定知識基礎。本身套圈游戲就該關注學生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學生的思維定住了。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。這樣才會使學生學會數(shù)學，熱愛數(shù)學。第二，讓學生獨立思考算法，并在充分交流的基礎上，對各種不同的算法進行比較。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。9加幾教學反思49加幾是20以內進位加法第一課，是今后學習進位加法的關鍵和基礎。數(shù)學學習的過程是一個積累和構建知識的過程。9加幾教學反思3《9加幾》是小學生在學習和認識20以內不進位的加法和減法的基礎上去進行學習的。我利用“運動場上”為情境來呈現(xiàn)問題，讓學生提出問題、分析問題、解決問題。為了規(guī)范學生的算法，我將過程分成了三步走，方便學生記憶，也體現(xiàn)對一年級學生認知規(guī)律的尊重，通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構新知。在教學中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學生用老辦法——數(shù)手指。讓學生說說自己今天學習的收獲，部分學生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學提供了參考性依據，讓我們反思在以后教學中怎樣能夠使學生很好參與教學活動,大大的提高學習興趣和濃厚的課堂氣氛,使學生更喜歡上我的課。二、動手操作，自主探索數(shù)學教學和學習中，怎樣能夠學習和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學生,老師在教學過程中學會“愉快式教學方法”使學生們自己動手實踐、在樂中學習。但我堅信，通過不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。因此就這一課來說，在詳細講解湊十法之前，我應給學生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應給予恰當?shù)囊龑?，讓孩子們的思維活躍起來。難點為理解湊十法的思考過程。在課堂上營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，學生的主體意識充分體現(xiàn)出來。從這里我明白了，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自