【正文】 ：把5分成2和3，3和7湊成十。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。觀察主題圖。進一步掌握理解“湊十法”師：咱們幫助服務(wù)隊的小朋友解決了飲料的問題，為了表示感謝，他們送給我們一些小棒和紅花。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。師：請你們仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問題：一共有多少名運動員？一共有多少名志愿者？師：一共有多少名運動員？誰能解決這個問題?怎樣列式?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+6= 或6+9=)【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。師：你為什么選擇這種方法呢？生3：我覺得用“接著數(shù)”的方法太浪費時間了，用“湊十法”簡單快捷。師：第三步?生：10+6=16師。（2）第一個加數(shù)都是9（不變），第二個加數(shù)（從1—9）慢慢變大，得數(shù)也（從10—18）隨著變大。抽問幾題：你是怎樣算的。再一次播放課件動畫。（課件出示9+5=）留足學(xué)生思考時間。生2：我看見參加投沙包有6人。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。動手實踐、自主探索、合作交流。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會動腦筋想方法，現(xiàn)在哪位小朋友把你的想法說給大家聽一聽？得出最佳方法。課題小結(jié)回顧“九加幾”的計算方法習(xí)題鞏固書本練習(xí)二十第1題、第五、教學(xué)反思本節(jié)課通過游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動探索新知，變被動為主動學(xué)習(xí)10，鍛煉學(xué)生計算速度）8湊成10，把 3題 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相應(yīng)的寫著得數(shù)的卡8個，我們來幫水果店的老板數(shù)一數(shù)，9分成2讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中有效的。第三篇：九加幾教案九加幾執(zhí)教人：九聯(lián)小學(xué)張慧一、教學(xué)內(nèi)容教材簡析“九加幾”是一年級上冊第八單元“20以內(nèi)的進位加法”中的第一課，這個單元的知識在日常生活中運用廣泛，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，因此十分的重要。生2：接數(shù)法。二、新授例1（出示主題圖）師：先請兩位同學(xué)來扮演明明和爺爺，讀一讀他們的話吧。師：孩子們做得都不錯，現(xiàn)在我們再來看看這兩道題。師和你們一樣喜歡湊十法，下面我們一起來把計算過程寫下來）板書計算過程（接下來我們一起來用“湊十法”解決我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）板書課題“九加幾”鞏固算法PPT展示一道例題，請同學(xué)回答解題方法，同桌之間互相講解“湊十法”鞏固算法。（點數(shù)）（2）從9數(shù)到13?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。三、情境導(dǎo)入教師：聽，《運動員進行曲》，要開運動會了，一年級一班的小朋友開始報名了。第一種方法我們命名為“接著數(shù)”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。一共有多少名志愿者？9+7= 誰能用“湊十法”來說一說你的想法？生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。（根據(jù)學(xué)生的回答，點擊算式，媒體先演示“湊十”。七、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)9加幾，用了三種方法解決。讓學(xué)生拍手讀兒歌。這樣，我們就得到了15。留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，通過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。他們能算出得數(shù)，可是對為什么這么算，怎么算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。試著說說想法。【教學(xué)難點】“湊十法”的思考過程。五、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入分小組答題比賽分一分（3分成1算一算（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=探究算法（剛才幾個組的同學(xué)都很積極，獎勵你們來看一場運動會，我們一起來把書翻到教師提問，學(xué)生描述問題一：學(xué)校舉行運動會，（啦啦隊、跑步、跳繩、送飲料）問題二：運動會上，同學(xué)們正在賽跑，比賽很激烈，旁邊呢有小朋友組成啦，初步掌握4分成9+1+3=