【正文】 發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。不管哪一種方法我都沒有反對。第二個變式練習，拓展學生的思維。在交流算法的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。9加幾教學反思4《9加幾》是第八單元的第一課時，是學生在學習了11~20個數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，雖然有一部分的學生已經學會計算20以內的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學生使用從一個加數開始往上數的方法；有些用物品擺出來數一數的方法，極少有學生或沒有學生會使用湊十法來計算。在學生理解了湊十法的意義之后，我設計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生計算能力。1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？生：有踢毽的。教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210，教學例2的9＋7。以及熟練運用湊十法。在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。一年級孩子只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法?？偨Y規(guī)律。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。使同學看到生活中處處都隱藏著數學知識，有很多問題等待我們去發(fā)現和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現的內容，絕大多數的學生早已在上學之前就已經會算了。這部分內容是20以內進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。最后一題找規(guī)律的練習，將本節(jié)課的知識進行了提升，學生在探究中發(fā)現9加幾的得數個位上的數比加上的幾小1，為此更方便學生利用規(guī)律口算9加幾。使學生看到在計算20以內的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據題目的具體情況，學會“從中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。因此，本課時教學時不必總結計算規(guī)律。第三，給出湊十法的思路，引導學生借助直觀，理解湊十的計算方法。使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。上完課后，我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。我設計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法；同時滲透轉化的數學思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學知識運用到其中，讓學生通過實踐來解決問題，各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境，讓學生學習的興趣高漲，積極參與到學習中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。將九加幾的算式都羅列出來，引導學生，讓學生自己去發(fā)現其中的規(guī)律。主要讓學生圈出10個，再現湊十的過程。要培養(yǎng)他們的數感，我認為首先從口算教學入手。2．提倡算法多樣化是《標準》關于計算教學的基本理念之一。生4：擺小棒，先擺9個，再擺4個，一共是13個。9加幾教學反思15《9加幾》是小學一年級數學第七單元《20以內的進位加法》的第一課時，本節(jié)課通過創(chuàng)設“熱鬧的運動會場”這一情境，讓學生學會“9加幾”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。我非常希望得到有關專家指導。帶領學生重復湊十的過程，加深印象。創(chuàng)設情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學生發(fā)現問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學生的經驗是數數法和計算法，我適時介入學生的討論中引導學生發(fā)現湊十法更方便計算。記得指導老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據自己對教材的理解進行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現課堂中的不足后再次修改教案。不足之處：讓學生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。9加幾教學反思79加幾是20以內進位加法的第一課。在交流算法的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13；有的說從9往后接著數，1113，知道是13；也有的說先拿1個和9個合成10個，然后再把剩的3個加上就是13個。本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點。在教學中，我力爭給學生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機會，通過這些有效的方式，使學生真正成為一個生動活潑的學習過程。數學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。學生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內的進位加法的時候打下堅實基礎。學生表現出很高的熱情，有主動探究，解決問題的欲望。在這一環(huán)節(jié)，學生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學預設，做到課上能充分利用生成資源。全班學生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。9加幾教學反思159加幾這節(jié)課是進位加法的第一節(jié)課，是比較經典的一節(jié)數學課，今年教學能手評選就有這個課題。數學學習的過程是一個積累和構建知識的過程。9加幾教學反思14《9加幾》是小學生在學習和認識20以內不進位的加法和減法的基礎上去進行學習的。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。成功之處：激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學習湊十法奠定知識基礎。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。本課也出現了很多不足之處，首先是從數數到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。9加幾教學反思7上完了《9加幾》的練習課，感觸很多，我及時進行了反思，當初在設計《9加幾》練習課的時候，考慮到學生對9加幾的知識已經有了初步的理解。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應該怎樣列式？生：9＋3＝2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。對學生的不同算法我給予了表揚和肯定，學生的潛力不可估量。但不大會說為什么要這樣做。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會好的。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。第二篇：9加幾教學反思9加幾教學反思9加幾教學反思19加幾是20以內進位加法第一課，是今后學習進位加法的關鍵和基礎。教材一開始的運動會的場景，為孩子學習9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數酸奶的盒數，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學交流一下自己的想法。二、重視學生的情感體驗本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學生靈活的思維。不管哪一種方法我都沒有反對。因而學會9加幾的計算方法等有關知識，對于學生進一步學習整個20以內的進位加法至關重要。接著通過擺一擺動手操作，讓學生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。跳繩的，跑步的，跳遠的。（1）師：同學們，你能用剛才擺小棒的方法計算9＋7得多少嗎？生：能?。?）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學生自己操作，讓一名學生在投影上操作，并敘述計算過程。通過村長出題，學生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習。在計算9+7時，根據湊十法將7分成1和8，這時有一個學生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數這個環(huán)節(jié)我原本打算在復習的時候提出來讓學生思考，但是這個學生在剛剛開始學習就有這樣的思考是非常好的。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾。將九加幾的算式都羅列出來，引導學生，讓學生自己去發(fā)現其中的規(guī)律。讓學生經歷自主探索的過程有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。無疑，對于已經會的內容，讓他們再認認真真地在課堂上學一遍，勢必會很無趣，很枯燥。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。但是，由于時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數的方法，知道9+5=14。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當中可能效果會更好一點的。三、讓學生經歷自主探索的過程從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。學生可能會想出三種以上的計算方法，先讓學生把自己的方法在同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。3北窘誑問9加幾的第一節(jié)課，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生口算得又對又快。3，讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數學思想。成功之處：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉運動會導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，完成了教學目標，但仍存在許多不足之處。列舉出9+1到9+9的算式，讓學生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關系，簡單滲透函數的思想，學生通過觀察，能發(fā)現一個加數變大，和也會隨之增大。不足之處：孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數等于結果的個位加上十位），在這個方面上，我應該在備課的時候想周全一點。第二題我利用碰碰車前面的數字相撞，讓學生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數相加，使學生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。如：在教學9+6時，先讓學生獨立思考，動手操作，（比一比，看誰能用不同的方法口算。根據這一理念，在教學時我注意給學生有自己發(fā)現的機會，充分尊重學生自己發(fā)現的方法和自己的選擇，從中讓學生了解計算的多種方法。生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。學生的良好學習習慣有待加強和培養(yǎng)。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。9加幾教學反思13“怎樣培養(yǎng)數感“是我在教學中感到最棘手的教學問題。讓學生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。成功之處：激發(fā)興趣，復習導入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習導入，目的在于對10加幾就等于十幾進行強化，使學生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學習湊十法奠定知識基礎。本身套圈游戲就該關注學生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套