【正文】 9。其實完全可以再問怎么個不同法？，不同的39?？h教研員張老師評課：要強調不光這一位滿十向前一位進1，每一位滿十都要往前1位進1?！缎导訙p法》教學反思11簡單的小數加減法這部分內容是在學生近期初步認識一位小數含義和以前熟練掌握萬以內數加減法的基礎上進行教學的，并只涉及到一位小數的加減（小數的性質到五年級上學期再學，所以整數減小數、得數末尾是0的計算都不涉及）。讓學生在找規(guī)律中既能練習小數的加減法，又能發(fā)展數學思維，激發(fā)學生的練習興趣。通過學習計算小數加法、小數減法，最后歸納小數加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。生：因為計算整數加法時，要把相同數位對齊。本節(jié)課的學習之前，我設計了一個小問題，問：1+2等于幾？學生理所當然認為是3，再問學生什么情況下，1+2≠3，學生覺得很不可思議，怎么都不能理解。從學生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數學教學內容和學生生活有機地結合在一起，設疑引思，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。同學們在我的有效引導下很容易結合問題情境理解算理、掌握算法。對于“列豎式時為什么要對齊小數點”這個難點，一位學生回答得很好：“就是要把相同數位對齊，計數單位相同才能相加減。二、本節(jié)課采用學生自助學習模式，整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式。第一，通過例題課件展示與相關問題的追問，讓學生理解小數點對齊就是相同數位對齊，掌握小數加減法列豎式時要小數點對齊，計算時要從低位算起，小數位數不同時可以用0來補足。本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這種教學改變了傳統(tǒng)的教學模式：教師總結、歸納的學習重點和難點，學生被動接受。＋師：你真聰明！列豎式為什么要把小數點對齊呢？小組討論后全班交流。在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數加減法的計算方法。而書上的五道練習中，第2題是純粹的計算練習，第4 題是解決實際問題，第5題培養(yǎng)學生的估計意識和能力，總體來說都比較簡單。為后面的練習和學生的終身發(fā)展打下基礎。這節(jié)課由于沒有到電教室去上，沒用上實物投影。+=，7為什么要和3對齊，而不和5對齊？我及時抓住這個有價值的數學問題，引發(fā)學生思考。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉化思想，獲得成功的體驗，且通過不同算法的比較和優(yōu)化，從而真正理解并掌握小數加減法的筆算方法。教學時充分利用20雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的`空間。本節(jié)課學習了混合運算，達到提高數學思考能力和計算能力的目的。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。選擇學生身邊熟知的、喜聞樂見的情境，激起了他們的學習興趣，同時實現(xiàn)了從“教教材”到“用教材教”的轉變。通過教學，發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。可能稍作等待，會有新的火花產生。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。通過小數的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，組織學生進行小組討論，合作交流。第二、三、四題是第二層次的感悟，小數數位不同的加減法及整數減小數，在嘗試中學生可能有錯誤：數位沒對齊、進位錯誤、倒減、退位錯誤，把錯誤作為教學中的寶貴資源，借助錯誤資源，使學生在糾錯、說理、爭辯、比較中再次感受數位對齊，并發(fā)現(xiàn)只要小數點對齊就實現(xiàn)了數位對齊。在鞏固提高環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活中的有關小數加減計算的問題情境。題是學生經過討論確定的，所以在具體解決的過程中運算順序自然運用得當，學習效果更好。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。通過對小數加減法的備課，我認為小數加減法的算理是相同的計數單位對齊，計算方法是小數點對齊。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結如何用最簡煉的話說一下如何做小數加法。如：百分位滿十怎么辦?十分位不夠減怎么處理?小數位數不同，計算時怎么辦?得數末尾的零可以去掉嗎?這些問題他們都能解決。2．精心設計，提升計算練習的功能?！缎导訙p法》教學反思12《簡單小數的加減法》是人教版三年級下冊第七單元《小數的初步認識》的內容，這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義及小數初步含義的基礎上進行教學的。師板書：＝＝340分475分+340分＝815分。學生能利用情境中的數量關系提出了一些新的計算問題，然后自己充分利用已有的知識和經驗自主探索了計算方法。我將在練習課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學生更熟練地進行小數加加減法計算。理解算理和掌握算法，學生已經初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學生課前根據“學習單”自主學習。擴展資料：小數加減法 教學反思《小數加減法》教學反思 第十一周今天上了第七單元第一課時—小數的加法和減法，小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。如：出現(xiàn)了數位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數后面沒有添上小數點和0的情況等。給學生足夠的時間和空間，讓他們去獨立思考、主動探究，不僅有助于發(fā)展學生自主學習能力。45+，讓學生用自己的讓方法說明算理。根據小數數位順序表，把小數點對齊，就是把相同數位對齊。因此，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數位不同，空缺的數位也就是0，將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減。第二個練習在第2小題填中間數時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設計，但導師卻指出，這樣的數列很容易產生歧義。根據對教學內