【正文】 愛(ài)腳下這片土地？讓我們帶著對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地深沉的愛(ài)齊讀這首詩(shī)。同時(shí)借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養(yǎng)純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌。五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)出的思想感情；結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌意象的象征意義。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。欣賞探究法：對(duì)詩(shī)歌形象的象征意義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著祖國(guó)。（指導(dǎo)朗讀一遍）。（學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)）大家想想看，如果黎明已經(jīng)來(lái)到，光明還遠(yuǎn)嗎？生：不會(huì)遠(yuǎn)。生：悲憤。本詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？生：悲愴而深沉。六、教學(xué)方法 1．誦讀法。板書(shū)設(shè)計(jì)我愛(ài)這土地 艾青鳥(niǎo)歌 唱虛擬 黎明（土地 河流 風(fēng)）我死（在土地）羽毛（爛在地里）淚愛(ài)（土地）眷戀土地獻(xiàn)身祖國(guó)第三篇：我愛(ài)這土地課堂實(shí)錄《我愛(ài)這土地》課堂實(shí)錄 廣東省茂名農(nóng)墾和平中學(xué) 巫老師課文：我愛(ài)這土地艾青假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。2可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）鳥(niǎo)是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么？（4）詩(shī)人為什么寫(xiě)“我死了。抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是—我的中國(guó)心。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)的凄美相思曲。，這樣寫(xiě)有什么好處？ 回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁。背景介紹：本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志?！斑@”字所指代的分別是什么？有什么作用？ 三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國(guó)者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國(guó)，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。 yān）一瀉千里(xi226。”（九）請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)教師明確：1詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想：《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。（出示寫(xiě)作背景）中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。師：但是大家要關(guān)注，語(yǔ)氣都用激昂，詩(shī)人的情感卻有所變化，一開(kāi)始是悲憤，然后對(duì)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)有著一種贊美，感情的變化，使得詩(shī)人對(duì)土地的情結(jié)升了一層，讓我們用激昂的語(yǔ)氣，帶著情感的變化，朗讀一下這三句，注意最能表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)包括修飾語(yǔ)我們要作重點(diǎn)的朗讀（朗讀三句）。師：愛(ài)到什么程度？ 生：甘愿為土地犧牲生命師：生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰(shuí)？ 生：為了這片土地。（展示作品，老師朗讀：）我愛(ài)這土地 作者：劉付恒 假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進(jìn)，這被陽(yáng)光籠罩著的土地，這永遠(yuǎn)奔跑著的歡樂(lè)的小溪，這永恒地閃耀著的燦爛的星，和那來(lái)自林間的無(wú)比涼爽的清風(fēng)…然后我化作雨，連淚水也滴落在土地里面。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。）詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩(shī)集。一、說(shuō)教材《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲回答，你愛(ài)腳下這片土地嗎？ 生：愛(ài)！師：你愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？ 生：愛(ài)！師：讓我們把這份對(duì)祖國(guó)對(duì)土地的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，好嗎？生：好?。úシ拧蹲呦驈?fù)興》音樂(lè)，下課。這是一種什么樣的愛(ài)？生：執(zhí)著，毫無(wú)保留的，至死不渝的愛(ài)。師：結(jié)合背景，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)“黎明”象征什么？ 生：黎明就是一種希望。結(jié)合創(chuàng)作背景，你能告訴我，土地前面的修飾語(yǔ)――“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義嗎？生：日本侵略者對(duì)中國(guó)的侵略造成的苦難。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。教授本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?！彼脑?shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思 一張窄窄的船票：成船可解相思一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴