【正文】 的教學(xué)研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進行了積累，當(dāng)欣賞到第二個故事時，我告訴大家，晏子的話中可以總結(jié)出三個成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進文本、內(nèi)化文本。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進行提問：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。學(xué)生進一步明白了不尊重人的后果?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。《晏子使楚》這篇課文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。第五篇：《晏子使楚》教學(xué)反思《晏子使楚》教學(xué)反思《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。第四篇：晏子使楚教學(xué)反思《晏子使楚》教學(xué)反思對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對你的尊重。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到晏子的厲害。第二篇：《晏子使楚》教學(xué)反思《晏子使楚》第二課時教學(xué)反思中寧七小 馬靜《晏子使楚》是一篇歷史故事。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動性。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷、高超的語言藝術(shù)和智慧。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言，學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：如果是你，當(dāng)時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機引出背景介紹。并及時對學(xué)生說：“把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。因此，言語實踐在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。同學(xué)們，仔細(xì)想想，楚王不敢不尊重晏子的原因僅僅是佩服他的口才嗎？還有什么？接著我又順勢引導(dǎo)：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，晏子每次說話前都有不同的動作和表情，請圈起來，再把晏子說的話連起來讀一讀。第三篇：晏子使楚教學(xué)反思《晏子使楚》教后感邵生明《晏子使楚》在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點感受：一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。力求做到：讓學(xué)生一課一得；注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感