【正文】 不同詞語(yǔ)的語(yǔ)境中出現(xiàn)，是課堂常用的鞏固生字、積累詞語(yǔ)的方法。齊讀；　?。?）太陽(yáng)在召喚我們，它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣　　親切、熱情、急切　?。?）請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀！　　出示：太陽(yáng)（）地召喚我們。接著，教師小結(jié)后聽(tīng)寫(xiě)一句句子，句子的聽(tīng)寫(xiě)在二年級(jí)可以開(kāi)始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ)照耀、生機(jī)勃勃，學(xué)生可能寫(xiě)不出，教師可以當(dāng)場(chǎng)書(shū)空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫(xiě)一寫(xiě)，降低聽(tīng)寫(xiě)的難度?！　?．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語(yǔ)。睫和曦的部首容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)?！　。ㄗ约鹤x讀指名讀齊讀）　　太陽(yáng)出來(lái)了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)　　出示：我?guī)е瘘S的花束，　　我?guī)е珠g的香氣，　　我?guī)е凉夂蜏嘏?，　　我?guī)е鴿M身的露水。課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩(shī)歌的背景再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻，學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了。有了一年級(jí)潛移默化的教，有了二年級(jí)上逐漸放手的扶，二年級(jí)下的學(xué)生就應(yīng)該有了分析、把握田字格位置的能力，教師只需要點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)。一。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示什么地方，降低說(shuō)話的難度。　　3．能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。晨曦一詞要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過(guò)查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣?！　。?）和同桌一起讀讀詩(shī)句，說(shuō)