【正文】 不同詞語的語境中出現(xiàn)，是課堂常用的鞏固生字、積累詞語的方法。齊讀；　?。?）太陽在召喚我們，它的話語應(yīng)該是怎樣的語氣　　親切、熱情、急切　?。?）請(qǐng)你學(xué)著太陽用這樣的語氣來讀讀！　　出示：太陽（）地召喚我們。接著，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入，進(jìn)行操練，要說明的是句子中有兩個(gè)詞語照耀、生機(jī)勃勃，學(xué)生可能寫不出，教師可以當(dāng)場書空這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生跟著寫一寫，降低聽寫的難度?！　?．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞語。睫和曦的部首容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)。　?。ㄗ约鹤x讀指名讀齊讀）　　太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈(zèng)　　出示：我?guī)е瘘S的花束，　　我?guī)е珠g的香氣，　　我?guī)е凉夂蜏嘏　∥規(guī)е鴿M身的露水。課后,我想如果在補(bǔ)充資料后揭示了詩歌的背景再讓學(xué)生來說說引導(dǎo)學(xué)生的思考漸入深刻，學(xué)生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了。有了一年級(jí)潛移默化的教，有了二年級(jí)上逐漸放手的扶，二年級(jí)下的學(xué)生就應(yīng)該有了分析、把握田字格位置的能力，教師只需要點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)。一。這一說話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示什么地方，降低說話的難度?！　?．能讀懂詩歌的內(nèi)容。晨曦一詞要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習(xí)慣?！　。?）和同桌一起讀讀詩句，說