【正文】 學(xué)生覺得詞窮?！　∩航峡刹缮彛徣~何田田。一灘鷗鷺rsquo。一?！　∩阂?yàn)橹挥忻谰安拍茏屗磷恚艺J(rèn)為是醉?！　煟哼@次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈醉字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪里呢　　生：陶醉在鷗鷺飛起來的時(shí)候。板書已不僅是教師對文本解讀的體現(xiàn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流。一。要持一種冷靜的心態(tài)，另辟溪徑，一徑通幽，回歸自然。教師先讓學(xué)生自己品讀，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能概括表達(dá)詞的意境，并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。請你也寫在黑板上。通過引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、品味詞眼，體會語言運(yùn)用的精煉、巧妙，進(jìn)一步感悟詞的意境、情感。　　這樣，教學(xué)把詞語。溪亭日暮rsquo。我的理解是有好多好多的荷花，一大片?！　∩何铱吹揭粋€(gè)亭子，李清照把手放在背后，仰望著天，天空披上了一層紅紅的晚霞，一條小徑通向遠(yuǎn)方?！　∈⒗蠋焻s選教同一詞人、同一詞牌的組合確有獨(dú)特之處，通過運(yùn)用比較教學(xué)法，學(xué)生對詞人、詞牌加深了理解。　　盛教師在教材處理上，還帶出另一首《如夢令》：　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。用《如夢令》的經(jīng)典語句爭渡，爭渡，知否知否來比喻也頗為貼切。興盡晚回舟，誤入藕花深處?！　煟壕涫揭粯拥模菃帷　∩侯}目一樣，作者也一樣。這樣安排教學(xué)容量恰到好處，學(xué)生亦易于消化理解。）　　師：盛老師，幫助你一下，你們看?。襟w播放黃昏情景，配樂）　　黃昏時(shí)候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。其實(shí)整首詞就是一幅流動的畫。一?！　煟耗銖哪男┑胤阶x出醉來了　　生：它有日暮，有藕花，還有一灘鷗鷺?！　∩哼€陶醉在日暮里。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)更欣賞的是醉字，并說明醉字和整首詞意的關(guān)聯(lián)。回歸語文的本體，再繁茂些；紅花。誤入的雖不是藕花深處，而是怕誤入貌似繁花深處，在花團(tuán)錦簇的課堂中迷途?！　W(xué)會品詞，重要的是其過程和方法。　　師：其實(shí)她是興未盡，天晚了不得不回去，回去的時(shí)候有了意外的收獲，其實(shí)一興未平又起一興。所謂瘦讀，就是理清主線，突出重點(diǎn)，把整首詞讀成一個(gè)字。一邊讀一邊想象這幅活動的畫。有時(shí)間、有地點(diǎn)、有敘事、有人物，有靜態(tài)、有動態(tài)，教師作了這樣的概括描述：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有l(wèi)squo。如藕花深處的畫面，教師是這樣啟發(fā)學(xué)生說的：　　生：藕花深處?！　∏铱串嬅嫦胂蟮慕虒W(xué)片斷：　　畫面1：溪亭日暮　　師：咱們先來讀讀第一句和第二句溪亭日暮，讓你想起怎樣的