【正文】 　　師：讀到現(xiàn)在，同學們知道了什么　　生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。）　　師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢　　生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密?！　∩候鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。　　三、御風而行，拓展文本　　[教例3]　　師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣　　生：我覺得他很了不起。正是他的研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了后人繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。（同學們都笑起來。由于受到學識、閱歷等制約，學生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發(fā)性?！　∵€原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文本。具體而言：第一，憑借課文本身，依托你們覺得斯帕拉捷怎樣這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質。閱讀越富贍，他的精神世界越充實。一?！　∩翰黄匠Ｍ[藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來?！　煟菏前?。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。他想：難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的親近，在反復的親近中，逐步了解它，熟悉它，記住它。斯帕拉捷然而還是沒有影響到它們的飛行。他常?？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。　?。▽W生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手?！　∩阂驗轵鹪谝归g飛行都非常靈活?！　煟耗隳苡昧硪粋€詞換它嗎　　生：輕快?！　∩候鹪谌肀煌繚M油漆時還能自由自在地飛翔。但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。）　　師：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢斯帕拉捷很奇怪。）　　[點評]　　感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種?！　∩阂驗樗慌率。淮斡忠淮蔚氖『?，他還是做?！　視頻3]FLASH動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了　　師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來?！　點評]　　閱讀的科學規(guī)律就是走近文本。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有