【正文】 ，教師進行簡單補充指導；馬巧香老師在課堂中補充了大量圖文資料，將學生由課內(nèi)引向課外，由文本走向生活，不僅豐富了“老王”形象，且將閱讀導入心靈，啟發(fā)學生“以善良對待善良”這些設計環(huán)環(huán)相扣，引領著學生走入文本，走向文本的深處?！独贤酢返牡谌齻€設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的?！禵___》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內(nèi)容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內(nèi)在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲?？偨Y起來就是，要有教學目標，教學目標要集中，要具體，要簡潔。有的語文課的是沒有教學設計的，拿到一篇文章，理所當然地介紹作者與寫作背景，然后分析中心主旨，再分析表現(xiàn)手法，板塊鏈接，面面俱到，這樣的語文課學生已經(jīng)聽了十幾年了。評課也有多種方式，其實最吸引人的就是一種印象式評課，例如講課的三重境界，課堂之美的四種表現(xiàn)，有效課堂的五個標志等，再用一些排列整齊的比喻句、排比句等，這些其實是評課的“藝術化”。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調(diào)的是學生的自我體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。教師自顧自地講，學生毫無表情地聽，這樣的課堂沉悶無趣，學生的思維也難以調(diào)動，這就需要適度的師生互動。三看教學設計。很多老師特別是新教師上語文課，特別是講一篇課文時，最容易犯的錯誤就是缺少教學目標，或者默認為這篇課文就是教學目標。在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體采用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）五、教學過程（一）導入新課（二）交流預習、初讀課文（三）研讀賞析（四）拓展延伸（五）結束語六、課后作業(yè)七、板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。四、說板書設計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內(nèi)容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。評課人：李老師 2015130第二篇：高一英語英語評課稿高一英語第10周評課授課人：王志生評課時間：2012年11月1日下午第二節(jié)課 評課地點：高一英語備課組評課人員：高一英語備課組全體老師 主評人：楊文龍 智曉娟：王老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。分小組完成任務，節(jié)約了時間；各自展示作題思路和結果，又挖掘了課堂學習的優(yōu)勢，達到了互相啟迪、共同提高的效果。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的?！独贤酢返牡谌齻€教學設計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。篇四：小學語文說課稿通用模板小學語文說課稿通用模板 各位評委老師大家好。情境教學法：有情有趣是教學。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。這個環(huán)節(jié)的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生高尚的思想情操。第四篇：語文評課語文評課“五看”豫北閑人評課，是傳統(tǒng)的說法，最新的術語叫“課堂觀察”。語文目標和語文內(nèi)容的核心就是語言及其相關目標，離開了這些目標，語文課就不能成為語文課了。如果泛泛而談，講完借景抒情講托物言志，講完借史詠懷講借古諷今，一遍一遍地講，學生還是不明白，其實只要稍微變化一下思路，要么讓學生自己講，要么具體詩歌分析，要么反復訓練，要么學生自主出題，這些都是有效的方法。第五篇：語文評課稿語文評課稿一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本