【正文】 上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。所以語文課堂首先要生動。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。篇二：初中語文評課稿范文劉露《老王》評課稿每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。《老王》評課稿這一學期，我聽了八年級的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評價如下：（1）聚焦一句，提綱挈領《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。（3）課文思想內(nèi)容和課文語言的結合語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。（4）理解突出個性，語言品得實在個性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個性化在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“??像??”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。表達了_____的感情。情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導學生主體訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。隨后揭開課題，簡 要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。Ｒ陨暇褪俏医裉煺f課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！各位老師好：今天我說課的課題是《xxx》。為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學難點確定為__________。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的又一主要教學手段。（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑒賞能力；（4）通過情境創(chuàng)設的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，體現(xiàn)語文學科人文性和工具性結合的特點。表達了要保護環(huán)境的心聲，目的在于增強學生的環(huán)保意識。理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環(huán)境的作用，還提高了學生的說話能力。本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。作為一名聽課老師，觀察另一個老師的講課，到底應該觀察什么呢？我總結出了“五看”，其實也是一種通俗的說法。于是語文課最大的一個問題出現(xiàn)了，即教學目標太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個目標。教學內(nèi)容和教學目標是緊緊結合在一起的，沒有教學目標的課堂，一般教學內(nèi)容也是不突出。每個環(huán)節(jié)花三四分鐘時間，中間還要進行小組討論。例如《南州六月荔枝丹》的教學目標就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等?！敖淌裁础笔堑谝晃坏模霸趺唇獭币膊⒎菬o關緊要。例如講《阿Q正傳》，可以用“阿Q挨打”作為一條線，然后去分析阿Q的性格及思想意義。上次教研室張華老師來我校聽課，提出了一個“結果導向”的聽課思路，就是根據(jù)學生的學習狀況來逆推教師的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)與教學流程。教學效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導太空，大而無當，學生走馬觀花地聽過去，聽得似懂非懂?；右彩钦n堂觀察的一個重要部分，例如提問，提問的方式、提問的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學智慧的活動細節(jié)。不好看，學生就不愛學；沒有用，就等于誤人子弟。缺點是匠氣太重。更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。三、建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的學習能力。因此，魏老師很好地拓展了知識，在她為學生設計的學案上，魏老師將本文涉及到的地理知識及常識逐一講解，體現(xiàn)了魏老師知識的淵博和語文功底的深厚，語文老師應該是一個雜家，要能夠舉一反三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語文觀來當然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,觀點,但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個特點:，不過這只是一家只見