【正文】 上出語(yǔ)文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語(yǔ)言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。所以語(yǔ)文課堂首先要生動(dòng)。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。篇二：初中語(yǔ)文評(píng)課稿范文劉露《老王》評(píng)課稿每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)?！独贤酢吩u(píng)課稿這一學(xué)期，我聽了八年級(jí)的任課老師執(zhí)教的《老王》一課，收獲頗大，現(xiàn)評(píng)價(jià)如下：（1）聚焦一句，提綱挈領(lǐng)《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。（3）課文思想內(nèi)容和課文語(yǔ)言的結(jié)合語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語(yǔ)文老師的共識(shí)。（4）理解突出個(gè)性，語(yǔ)言品得實(shí)在個(gè)性的理解：課文思想內(nèi)容理解的個(gè)性化在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師往往是作為讀者與文本對(duì)話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對(duì)話。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。表達(dá)了_____的感情。情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受??。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。三、說(shuō)教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。隨后揭開課題，簡(jiǎn) 要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本?。Ｒ陨暇褪俏医裉煺f(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！各位老師好：今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為__________。所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。（1）通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；（2）通過合作交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；（3）通過質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學(xué)生的________鑒賞能力；（4）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù)，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。作為一名聽課老師，觀察另一個(gè)老師的講課，到底應(yīng)該觀察什么呢？我總結(jié)出了“五看”，其實(shí)也是一種通俗的說(shuō)法。于是語(yǔ)文課最大的一個(gè)問題出現(xiàn)了，即教學(xué)目標(biāo)太多了，多到一節(jié)課根本完不成這個(gè)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是緊緊結(jié)合在一起的，沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂，一般教學(xué)內(nèi)容也是不突出。每個(gè)環(huán)節(jié)花三四分鐘時(shí)間，中間還要進(jìn)行小組討論。例如《南州六月荔枝丹》的教學(xué)目標(biāo)就不是荔枝是什么，而是作者是如何用語(yǔ)言形式介紹荔枝的；一篇新聞的教學(xué)內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等?！敖淌裁础笔堑谝晃坏?，但“怎么教”也并非無(wú)關(guān)緊要。例如講《阿Q正傳》，可以用“阿Q挨打”作為一條線，然后去分析阿Q的性格及思想意義。上次教研室張華老師來(lái)我校聽課，提出了一個(gè)“結(jié)果導(dǎo)向”的聽課思路，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)逆推教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程。教學(xué)效果不好，最突出的表現(xiàn)就是教師指導(dǎo)太空，大而無(wú)當(dāng)，學(xué)生走馬觀花地聽過去，聽得似懂非懂?；?dòng)也是課堂觀察的一個(gè)重要部分，例如提問，提問的方式、提問的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出，這些都是飽含教學(xué)智慧的活動(dòng)細(xì)節(jié)。不好看，學(xué)生就不愛學(xué)；沒有用，就等于誤人子弟。缺點(diǎn)是匠氣太重。更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，魏老師很好地拓展了知識(shí)，在她為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案上，魏老師將本文涉及到的地理知識(shí)及常識(shí)逐一講解，體現(xiàn)了魏老師知識(shí)的淵博和語(yǔ)文功底的深厚，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)雜家，要能夠舉一反三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語(yǔ)文觀來(lái)當(dāng)然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣,觀點(diǎn),但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個(gè)特點(diǎn):，不過這只是一家只見