【正文】 地里的小畫家(公開課)雪地里的小畫家 教案第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用”2個(gè)字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲、目”。nɡ jǐ ch233。）這么熱鬧的聚會(huì)是不是所有的小動(dòng)物都參加了呢？不是，青蛙沒參加。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。如在解決“了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來越開闊。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我安排了兩個(gè)：認(rèn)識8個(gè)生字及2個(gè)新的偏旁“蟲、目”。“樹立開放意識”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。教學(xué)流程：一、圖片導(dǎo)入，引入課題出示正在下雪的雪景圖。以實(shí)圖和圖畫來讓學(xué)生理解。）現(xiàn)在老師和小朋友合作讀讀這兩句話?！窘虒W(xué)時(shí)間】兩課時(shí)（第二課時(shí)）【教學(xué)過程】一、引出課題，配樂。(二)分析“個(gè)”與“群”，書上用了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？讀第二句。咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠地交流談話。在整堂課中，覺得自己對學(xué)生的回答還是評價(jià)不夠，有些只簡單的一個(gè)“恩”，“好”字，鼓勵(lì)性的語言太少，再加上課前對教案沒能認(rèn)真熟悉，上課時(shí)節(jié)奏較慢，所以對這節(jié)課，我自己覺得，學(xué)生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！第五篇：《雪地里的小畫家》教案及反思《雪地里的小畫家》教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)?！懊坊ā?，冬天開放，梅花是由幾個(gè)花瓣組成的。女同學(xué)讀一二五六句，男同學(xué)讀第三、四句?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學(xué)生讀：“雪地里來了一群小畫家”。三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒有引導(dǎo)學(xué)生讀得輕緩有些，因?yàn)榍嗤芩?，我們不要吵醒它，從而引入“冬眠”的概念。教學(xué)反思：《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。再引導(dǎo)說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。五、細(xì)讀課文（一）、齊讀課文。理解新詞。睡覺會(huì)用到眼睛，請小朋友做做睡覺的樣子。那這些小畫家都畫了些什么呢？三、學(xué)習(xí)第三句根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文第3句。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“啦、梅”等13個(gè)生字，正確書寫“幾”這個(gè)生字。接下來我再來說說本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。在這樣過程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對識字會(huì)越來越有興趣。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。哎呀！怎么沒有青蛙？他正在睡覺呢？這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。）指名讀——分男女生讀——齊讀小畫家們畫的畫一樣嗎？為什么會(huì)不一樣呢？誰能用“的腳印像”說說？這些小畫家們的畫真是太奇妙了！你覺得奇妙在哪？（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。反饋?zhàn)詫W(xué)情況。知道什么是冬眠。師：出示動(dòng)物爪圖片并一一講解師：帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙學(xué)習(xí)第四句句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：這些小動(dòng)物畫了這么多，它們是怎么畫的呢？生: 用腳踩出來的。另外應(yīng)給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間。要想揭開這些小動(dòng)物的神秘面紗，我們就得先認(rèn)識生字寶寶，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起來讀讀這些生字寶寶。）指名讀——齊讀這些圖畫可真美，誰能用動(dòng)聽的朗讀來描述一下？（雪地里來了一群小畫家。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。合作交流新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。四、指導(dǎo)書寫“幾”。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。教學(xué)難點(diǎn)：知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。指學(xué)生朗讀。（詞組出示“睡著”，順便教授“著”這個(gè)多音字。背誦課文。問：雪地里來了誰？ （）、（）、（）和（）。，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？（）的腳印像（），你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥犨^這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計(jì)的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標(biāo)點(diǎn)擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。它們是誰；怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。3．分角色朗讀。3．讓學(xué)生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么/“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。寫字時(shí)只是強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢的“三個(gè)一”，卻沒有認(rèn)真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒