【正文】 ，進行提示）．抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來體現人物的特點，說明禮貌的重要性。指導生字“諧”的寫法．（右邊是個“比”，“比”的第一筆起筆叫豎鉤，第一筆要低起，第三筆豎彎鉤要高起，這兩部分要有變化，不能寫的一般高。（２）指導學生抓住“吼”“呔”“老頭兒”、“爺”讀好牛皋的語言進行體會。學習選擇事例說道理的方法。岳飛有禮貌嗎？從那兒看出來？師：從岳飛的動作和語言我們感受到他很講禮貌，所以老人??師：“無禮討人嫌”說的誰？請你來讀讀。板塊二：比較讀，同中求異。然細細推敲，我們會發(fā)現：（1）三個故事在敘述上都聚焦在當事雙方的對話上，其他的情節(jié)則省略不寫。更為重要的是學生習得了議論文中事例敘述的詳略方法及“一事一議”的文本結構，對于今后閱讀相似的文本就能結構化解讀，而不再逐句閱讀了。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。學習第二部分（1）師：禮貌待人，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。（板書禮貌待人禮貌語言）不同: 古代的人、現代的人、偉人，有自己的代表性。（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）三、精讀故事，領悟禮貌。精讀感悟故事三。六、讀寫結合，活學活用。）齊讀。D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣？哪二位同學來即興表演一下。我希望到時能成為你們的嘉賓。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）舉一反三，自讀自悟故事二、三（1）快速瀏覽課文的4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（2）合作自讀故事二、三A、選擇一個故事和同桌談論談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？自讀第一小節(jié)，找出古人談論禮貌的觀點。（古今中外流傳著許多關于禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。（我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）精讀感悟故事二。教學重點、難點：。朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，這從側面反映了周總理的高尚情操和文化修養(yǎng)。今天我們就來談禮貌。（二）精讀第二至第四自然段。學生據此就能真正把握三個故事如此排序的內在規(guī)律?？梢?，在閱讀教學中引導學生發(fā)現文本內隱的表達結構，可以加深學生對文本內容的理解，更可以促進學生對類結構文本的自覺閱讀。這種“敘述+議論”的段落結構有別于一般的敘事性文章，因而具有教學的價值，可以設計這樣的教學活動： 板塊一：比較讀，異中求同。（第一小組）師：這個自然段里有一句古訓：??“君子”指什么樣的人？“失色”什么意思？“失口”呢？這兩個詞和現在的意思相差很大，因此我們要記住，如果在樹上圈畫出來就能記得更長久了。說明的角度道理不同：（重點講解）多媒體出示：當我們需要幫助時，要講禮貌，因為――――――當我們無意中冒犯了別人要向別人主動致歉，因為―――當別人無意中傷害了我們，我們要寬容大度，因為―――― 歸納：齊讀論點，所以說理性文章選取典型事例很重要，增強文章的說服性。第三部分進行歸納總結，禮貌的重要意義。典型的總分總結構。四、實踐運用出示《李逵下山》的內容師范讀，生默讀，思考這個事例可不可以選?。繎摲旁谑裁次恢?？是作為第一個事例還是第二個事例？（提示岳飛是南宋，李逵是北宋）五．嘗試寫作同學們身邊肯定有不少講禮貌的故事，請你仿照文中的結構，寫一個典型的事例來說明本課的論點。作者借用這個古訓想要告訴我們？（板書：擺出看法）第二自然段。讓學生讀通三個故事之后，用心發(fā)現三個不同內容的故事，有何相同之處？提示學生尤其要關注段落“怎么寫”的秘密。掌握了這類文本的讀法，學生就會越讀越會讀。板塊三：學改編，活用結構。課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。（板書談禮貌）二、教學過程學習第一部分（出示幻燈片）（1）師：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓。我們要向總理學習，做一個文明禮貌、富有修養(yǎng)的人。（1）整體讀。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。（指名讀。B、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。板書： 談禮貌禮貌待人 問路（歷史）乘車（身邊）和諧、美好 優(yōu)良傳統 理發(fā)（名人）總 分 總。）C、分角色讀一讀。色是什么意思？（顏色、臉色、態(tài)度）口呢？（嘴巴、語言）（古訓，就是要求我們講禮貌。教師出示自己收集到的古訓、名言等?！保?）明道理：小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因為小朋友做到了—（禮貌待人）。二、自讀課文，整體入手。（出示幻燈片）比一比三個事例有什么相同與不同？ 相同：都講的是禮貌待人，使用禮貌語言。（2）這條古訓的意思是