【正文】 叫《住在鳥窩里的小魚》。小鳥問：莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達(dá)成共識。漸漸教師養(yǎng)成先思考在研討的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。　　小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看?！　〕鍪綪PT講述故事(從小鳥看見了莫卡幸福的小魚)　　提問：　　(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的　　(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢(集體討論)　　出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺我怎么住啊)　　提問：　　(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心　　(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎　　(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀(幼兒討論)　　出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑溫暖著它)　　提問：　　(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎　　(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺為什么　　小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。悲傷mdash?！　√釂枺骸　?1)故事的名字叫什么　　(2)你喜歡故事中的誰為什么　　四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴?！　★L(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)