【正文】 次，課后作業(yè)的布置也必須在課前準(zhǔn)備好，使其為這一節(jié)課的教學(xué)目的服務(wù)?！保▏?yán)先元編著《課堂教學(xué)專題研修》第36頁）隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率越來越顯得重要。對于那些學(xué)困生，要為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個(gè)“小”字。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師本身的專業(yè)素質(zhì)以及教師如何更加科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)方法、充分利用教學(xué)資源提高課堂效率。運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中我們要充分挖掘利用教學(xué)資源。首先，對學(xué)生要寄予成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性，我縣職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自卑心理嚴(yán)重，所以我們教師在課堂教學(xué)中要有耐心，善鼓勵(lì)，不能諷刺挖苦，挫傷其自尊心，打擊其學(xué)習(xí)的積極性；其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，教師在教學(xué)中做到，該放手時(shí)就放手，該由學(xué)生自己去探索的知識，就讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。營造和諧的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。雖然形象生動的臨床實(shí)例可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，但是由于受客觀因素的制約，有時(shí)想通過臨床實(shí)踐積累臨床經(jīng)驗(yàn)，有很大困難。優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上還是一個(gè)理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來執(zhí)行?！币胩岣叩?，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任型的、是漫無目的，也是雜亂無章的，必然也是低效率的。”因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。這時(shí)，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時(shí)間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維?？傊?，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。而這些病例在日后教學(xué)的合理應(yīng)用，則可使教學(xué)內(nèi)容更