【正文】 你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來說說其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。④簡單說說詞義。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行聽音畫方向和走迷宮等的練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)討論并做書本當(dāng)中“Find and say”這個(gè)題目，一位同學(xué)說另外一位同學(xué)來指，然后整個(gè)學(xué)習(xí)小組再討論交流。學(xué)生自由讀。C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個(gè)神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。誰還知道一些這樣的細(xì)節(jié)？2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問我的一個(gè)問題，當(dāng)時(shí)這個(gè)問題擲地有聲，重重地砸在我心里。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延，聲音要稍微延長點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩或某一節(jié)詩給課文添加插圖。但體會(huì)情感的過程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語言和引導(dǎo)性語言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。詩中“今宵”是什么意思？是哪一天的夜晚？七夕節(jié)是哪一天？你是怎么知道的？“霄”是天空的意思，“碧霄”是什么意思？（深藍(lán)色的天空）指導(dǎo)書寫“霄”：這個(gè)字是我們要求會(huì)寫的生字，書寫時(shí)注意寫得上寬下窄。聽了老師的讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由匯報(bào)感受）預(yù)設(shè)一：熱鬧的畫面。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。（四）、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。（3）男女生競賽讀。（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？（二）、指導(dǎo)背誦課文：全班齊讀課文兩遍。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：樂于傾聽、仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫好鉛筆字。教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“ 青” 。認(rèn)讀生字詞。飛來飛去____________ 蚊蟲。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的肢體充分活動(dòng)。（四）穩(wěn)定情緒、放松心情階段隨音樂師身同做表情歌舞。（板書：兩端物體）蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）數(shù)數(shù)各有多少個(gè)？（師板書）總結(jié)規(guī)律。第四部分：總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律今天，我們通過自己找一找，看一看，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。因此本節(jié)課的教學(xué)目就是讓學(xué)生通過觀察更多地接觸和認(rèn)識(shí)生活中的拱形或類似拱形（圓頂形、球形）的弧形的物體和拱形物體的作用。最后，利用多媒體圖片、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也產(chǎn)生了較深刻的印象。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。于是：“樹直用處多，人直朋友多。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化初讀，就能為他們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖在農(nóng)村，咱們班很多孩子都不是一、新課獨(dú)生子女，你和兄弟姐妹在金錢和地導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約位上發(fā)生過矛盾嗎？你們?cè)趺刺幚?分鐘）的？請(qǐng)談一談。了作者怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生深入思考,提升對(duì)課文小組交流討論升華對(duì)小說和作理解的層次。講課過程中分析這一主題思想，一方面是靠學(xué)生充分地朗讀，另一方面要利用好合作探究，充分激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力和主動(dòng)性。探究三：從人物描寫手法分析人通過分析線索，物性格特征。與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn)學(xué)會(huì)小說鑒賞技法，用自己語言概括人物形象。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。五、第三課時(shí)感受夜晚古城的美，體會(huì)景物不同時(shí)間的美，進(jìn)行片段描寫。我是這樣設(shè)計(jì)的。有感地朗讀全文。三、讀文、悟意。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。先通過一個(gè)觀察、描述活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料瓶結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用。四、教法和學(xué)法教法 本節(jié)課的設(shè)想是利用兩個(gè)探究活動(dòng)，有逐步認(rèn)識(shí)拱形和類似拱形的弧形物體的特點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我的設(shè)想并沒有得到真正的落實(shí)，原因有二，一是課堂上前半部分練習(xí)的題量稍稍多了點(diǎn)，占用了一部分的時(shí)間，二是課堂上提問的都是班級(jí)中的學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致了第二種類型的題目講得不夠到位，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅奈兜?，于試教時(shí)的情況絕然不同，試教時(shí)不僅是把課堂內(nèi)容全部完成，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習(xí)題完成。這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時(shí)，兩種物體的數(shù)量是相同的。第一部分：初步感知規(guī)律（2分鐘）出示圖，你能猜猜接下來老師會(huì)放什么嗎？你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準(zhǔn)，誰來說說，你是怎么想的？同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的，象這樣的一個(gè)隔著一個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。學(xué)生總結(jié)比賽結(jié)果，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)落后的。情感態(tài)度：積極參與，友好合作，心情愉快；難點(diǎn)：勇于表現(xiàn)，合作互助。四、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個(gè)蘋果、一塊田、九本書等圖片七、課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思9教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，豎心旁。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。（五）、朗讀感悟：把課文讀得正確、流利。指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。板書設(shè)計(jì)：2乞巧渡幸福！穿教學(xué)反思：《乞巧》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八組《古詩兩首》中的一篇精讀課文。（指名背、男女生背）拓展延伸，歷代詩人吟詠“牽?？椗钡脑娋洹＿^渡：今天我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來附：《社戲》預(yù)習(xí)提綱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫“乞”等四個(gè)生字。教學(xué)用具：多媒體課件。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩歌的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩歌本身的特點(diǎn)。教學(xué)詩歌要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢?我認(rèn)為還是借助語言這個(gè)載體，通過品味里面的語言來帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感?！蛾P(guān)雎》每句四字，兩兩停頓。六、拓展活動(dòng)師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）師：看來大家的問題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究內(nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲??！設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~4號(hào)人物找到各自的親人嗎？（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后反思：《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式?！暗揽识馈雹僬揖渥?，讀句子。學(xué)生對(duì)此活動(dòng)極其感興趣,也很好地把新學(xué)的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不覺中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了好的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2一、揭示課題同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）指名讀，正音。②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……③讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來說是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。讀起來非常有節(jié)奏感。但在品讀語言的過程中，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的，這樣可以避免課堂的單調(diào)。《關(guān)雎》這首詩選自《詩經(jīng)教學(xué)過程：課前渲染：課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會(huì)背誦。請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。（三）、圖文結(jié)合，初讀課文：教師范讀課文。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。（2）選生字卡填空。初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，設(shè)計(jì)如下練習(xí)。教學(xué)過程（一）收心熱身，激趣導(dǎo)入課的常規(guī)。設(shè)計(jì)意圖：能夠自然協(xié)調(diào)的投擲。第二部分：發(fā)現(xiàn)規(guī)律（8分鐘）看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說給同桌聽聽。（板書）拓展題（備用）任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。這也就說明課堂的應(yīng)變能力還得進(jìn)一步的提高。幫助學(xué)生分析原因，了解拱形與圓頂形、球形之間的聯(lián)系。4，利用直觀的圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ：拱形在人體、其它生物體中的存在和作用，鞏固對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。問題引領(lǐng)，出示小黑板：（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？自學(xué)。（1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。一．激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)幾幅畫面，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。六、不足之處碎話較多，指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠到位，讀書的時(shí)間還不夠，說話訓(xùn)練這方面指導(dǎo)還不夠。一、想象畫面，激發(fā)感悟。學(xué)習(xí)用描寫方法刻畫人物的技巧，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。小組長組織本體會(huì)情感，讓學(xué)生自組成員探討自己發(fā)探究四：分析小說中兩處環(huán)境描己生發(fā)出對(duì)本文的見現(xiàn)的還沒有解決的寫的作用。作為語文教師更應(yīng)讓學(xué)生思想在文章中得到升華，深刻體會(huì)情感內(nèi)容，樹立正確人生觀、價(jià)值觀。者的思想感情，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達(dá)本文主旨。三、教法意旨: 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思考和探究，提高學(xué)習(xí)效率。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃