【正文】 的能力，自主探究的能力，合作學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)時(shí)，首先肯定了學(xué)生這個(gè)設(shè)計(jì)上的原理的正確性和科學(xué)性，保證了學(xué)生的積極性。這位教師又給學(xué)生放映了其他類似的現(xiàn)象，比如在一堆摞起來的棋子中快速打掉中間的一顆，其它的棋子還是保持原狀。隨著我國新課改的進(jìn)行，高中物理教育工作者越來越重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提倡在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主探究的能力，合作學(xué)習(xí)的能力。二、根據(jù)問題制定方案，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力人教版高中物理必修1中第一章和第二章的教學(xué)內(nèi)容均和運(yùn)動(dòng)有關(guān)，描述了物體的普遍運(yùn)動(dòng)規(guī)律。之后，在這位教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步提出了類似于“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。高中物理教學(xué)中，包含有大量的測量性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而后，這位教師向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們都知道用位移除以時(shí)間就能得出速度。在教師培訓(xùn)中老師有句話是?在教學(xué)中要堅(jiān)持兩條腿走路?，不僅要將課文內(nèi)容講好，更重要的是拓展學(xué)生的課外閱讀，注重孩子們的文學(xué)素養(yǎng)的積累。圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。對學(xué)生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。在學(xué)習(xí)過程中，還了解到了關(guān)于保定洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會，堂堂學(xué)會；人人清，堂堂清，人人堂清。第五篇：高中物理課堂有效教學(xué)策略探析高中物理課堂有效教學(xué)策略探析摘 要： 隨著課程改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)很多新問題。例如，在探究影響單擺運(yùn)動(dòng)快慢的因素時(shí)，可以把學(xué)生分成四人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供繩子、剪刀、膠帶、秒表及質(zhì)量不同的重物，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。高中物理課程內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、將來參與社會生活奠定必要基礎(chǔ)，使其具備發(fā)展能力。三、教學(xué)評價(jià)多元化在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)環(huán)境，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)他人也可以被別人評價(jià)。二、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)策略，學(xué)生通過小組活動(dòng)，可以進(jìn)行討論、交流，提高學(xué)生參與度。這應(yīng)該是學(xué)生掌握知識程度的檢驗(yàn)，是知識的應(yīng)用與鞏固的過程。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效．．．果．，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。要重視教學(xué)活動(dòng)的反饋。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?？?結(jié)：探究實(shí)驗(yàn)法作為高中物理教學(xué)方法中的一種，具有開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、合作探究、解決問題的能力。可見這位教師的課堂設(shè)計(jì)起到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。參考文獻(xiàn)：[1]胡戈，蔣大橋，皮玉安.“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施——Clicker教學(xué)系統(tǒng)在高中物理實(shí)驗(yàn)探究課中運(yùn)用的嘗試[J].物理教師，2010，,3（6）[2][J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（49）[3][J].新課程研究（教師教育），2010（6）[4][J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009,23（4）[5]林衍斌，郭年粉，[J].物理實(shí)驗(yàn)，2008,28（3）第二篇：高中物理教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用分析高中物理教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用分析摘 要：物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，很大程度上是學(xué)習(xí)大量物理實(shí)驗(yàn)的過程。因?yàn)槿狈?shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在一開始，提出了“在光滑的平面上，用彈簧秤拉動(dòng)小木塊做水平勻速運(yùn)動(dòng)和勻加速運(yùn)動(dòng)，并用刻度尺測量位移，用秒表記錄時(shí)間，從而計(jì)算出物體運(yùn)動(dòng)的速度并研究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這個(gè)構(gòu)想看似可行，但其實(shí)具有不可操作性。就在學(xué)生紛紛猜疑時(shí)，這位教師適時(shí)問到：“同學(xué)們，根據(jù)我們學(xué)過的牛頓定律，瘦小孩質(zhì)量小，加速度大，所以他加速快，同時(shí)受到的冰面摩擦力也小，但是為什么最后卻是胖小孩滑得更遠(yuǎn)呢？這其中必然有科學(xué)道理，但是同學(xué)們能不看書，自己發(fā)現(xiàn)其中的道理嗎？”經(jīng)過這位教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生紛紛組成了小組進(jìn)行討論，有的還拿出了稿紙進(jìn)行演算。本文主要就探究實(shí)驗(yàn)法在高中物理課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐，進(jìn)行簡要分析。某位教師在教學(xué)這一塊內(nèi)容時(shí)，對教學(xué)的方案內(nèi)容作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將“對速度的測量”以及“研究速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容濃縮在了一堂物理課上。在學(xué)生提出了這樣的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想之后，教師又進(jìn)一步要求學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的所需要的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、原理、目的等全部設(shè)計(jì)出來。過往的高中物理教學(xué)，教師往往容易陷入“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，僅僅是一味的將這些實(shí)驗(yàn)知識傳授給學(xué)生，卻忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。那么，在實(shí)驗(yàn)室中，條件有限的情況下，我們要如何設(shè)計(jì)才能既準(zhǔn)確又方便的測出物體運(yùn)動(dòng)的速度呢？同時(shí)，速度隨時(shí)間的改變是具有相應(yīng)的變化規(guī)律的，我們要怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這種規(guī)律呢？”在這位教師的提問和不看書的要求下，學(xué)生紛紛開始嘗試自己制定一套測量速度并研究速度變化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。是啊，我的觀念中一直也是這樣想得，一兩節(jié)語文課不聽、不學(xué)