【正文】 關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。教育大計(jì)，教師為本。給我們展示了如何上好一節(jié)課的全部過程。申請(qǐng)我叫張秀英，今年72歲，家住賀蘭縣常信鄉(xiāng)旭光村六社，現(xiàn)在和老伴一起居住。我注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治理論，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，積極擁護(hù)黨和國(guó)家的各項(xiàng)路線、方針、政策，自覺遵守法律、法規(guī)。她指出了生物教學(xué)存在的兩種現(xiàn)象：“用教材教”和“教教材”?！酒繀⒓恿伺嘤?xùn)后更加感覺我們的工作是任重道遠(yuǎn)的。在學(xué)習(xí)的過程中，開展豐富多彩的第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。從我?；?dòng)課堂教學(xué)實(shí)施以來，仔細(xì)觀察許多課并沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，只是滿足于課堂此起彼伏的熱鬧場(chǎng)面......形式化的互動(dòng)，往往是低效甚至是無效的。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的情勢(shì)直接顯現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者?！酒恳惶煤谜n要做到五實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。百聞不如一見，我對(duì)劉老師仰慕已久，今天親眼見到。由于以上原因，作文訓(xùn)練效果不佳。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。我們以往過于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。心靈的顫動(dòng)讓我深刻地反思了我的教育足跡和生活歷程，其實(shí)工作、生活中的浪花何嘗不精彩，自己文字組織的能力何嘗欠缺？只是常因疏懶而怠惰，于是走過的日子在文字上是如此地蒼白！我深深地遺憾，深深地自責(zé)！教育的成功在于給受教育者注入了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)生物教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。做為學(xué)校教師，我更加感到國(guó)培學(xué)習(xí)的必要性，不但現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)，還要堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)，時(shí)刻學(xué)，活到老，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這類他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷天生、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的進(jìn)程。這就要求作為組織者的教師，在互動(dòng)教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都能融入互動(dòng)中來。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行，使錯(cuò)誤消滅于萌芽之中。課堂中李老師用“公道杯”輕松的解釋了昆蟲虹吸式口器的原理，相關(guān)的傳說故事也讓生物課堂富有了人文情懷。認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，用自己的余生投入到無限的教師工作中。其實(shí)，我的課很特殊，一般體育課都是上午第二節(jié)課后才有，我完全可以晚一些到校的，可是我沒有這樣做，我每天都堅(jiān)持早早到校，一是為自己的工作做好準(zhǔn)備，二是，幫助青年教師減輕一些工作壓力，她們有的剛剛工作，一些瑣事還需要我們指點(diǎn)，有的剛剛結(jié)婚，面臨著帶孩子的困難，由于年輕，在校擔(dān)的擔(dān)子有些重，我得幫她們蒸蒸飯，處理一些力所能及的事，讓她們安心工作。百年大計(jì)，教育為本。對(duì)上課的認(rèn)識(shí)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。由于我倆年邁多病早已失去了勞動(dòng)能力，平日只能依靠子女的照顧才能勉強(qiáng)生活，身體患有多種慢性疾病。我始終以一個(gè)老師的身份嚴(yán)格要求自己，做到“德高為師，身正為范”。“教教材”就是本本主義，學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械地接受，體現(xiàn)了讀死書和讀死書，而“用教材教”體現(xiàn)了創(chuàng)造性。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。培養(yǎng)孩子的觀察能力，交際能力，動(dòng)手操作的能力，讓他們多問為什么，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。互動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，我們應(yīng)該追求“學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題”的內(nèi)在的、深層次的互動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)而有序，動(dòng)而有效。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以題目情勢(shì)間接顯現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。一堂好的生物課，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮教師的意圖和學(xué)生的體驗(yàn)形成高度的統(tǒng)一，兩者不能各干其事。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。劉老師既成熟、穩(wěn)重、睿智，又樸實(shí)、親切，更是平易近人。王教授的講座，一針見血地指出了這些問題的存在。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。這句話讓我記憶深刻，也讓我認(rèn)真地反思了自己以往的教育教學(xué)。這就是教育寫作的目的！多好的定位！黃老師將寫作置于人生意義的高度，而非個(gè)人狹小的思維空間，說明“讀寫是心靈的還鄉(xiāng)”、“讀書是心靈的瑜珈”。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的生物課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注生物方法，體現(xiàn)生物課的靈魂，使生物課上出“生物味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法?！酒摺客ㄟ^這次“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依靠性的一面上，從而致使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。同時(shí)，教師因?yàn)橐谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生交流的時(shí)間少，而一節(jié)課回答問題的學(xué)生往往是