【正文】 刻，資金問題難以解決。組員：陳衛(wèi) 劉耀經 付莉 郭穎媛 羅燕秋第二篇：淺談大學生就業(yè)難問題淺談大學生就業(yè)難問題摘要:近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。這一問題的存在，使得中國的大學生就業(yè)崗位與擴招之后的龐大畢業(yè)生數(shù)量之間，形成巨大的落差，而且還將因此降低大學生的談判地位，引發(fā)其他嚴重問題。我們不得不承認，有些失敗者的確有自身的問題，而且可能還很大。在需求方面還是有缺口的，擴招沒有錯，20%的毛入學率說明我們做得還不夠。大致表現(xiàn)為四種情況：一是編造學生干部履歷，出現(xiàn)一個班八個班長的現(xiàn)象；二是偽造各類等級證書；三是虛構榮譽；四是拔高自己的專長。逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。四、結構性就業(yè)不足。擇業(yè)期望值偏高是這些年來一直困擾畢業(yè)生就業(yè)工作的一個主要問題。大力加強畢業(yè)生就業(yè)觀教育，引導他們樹立正確觀念，擺正心態(tài)，客觀定位，合理調整就業(yè)期望值，結合自身特點，揚長避短，從而有的放矢地去尋找適合自己的就業(yè)單位。北京市人事、財政等有關部分也已達成初步意見，將對大學生自主就業(yè)給予一定的補貼，為他們自主就業(yè)創(chuàng)造最有利的前提。從市場發(fā)展的趨勢來看，就業(yè)崗位與勞動者互相的要求越來越高，客觀上造成了勞動力市場的崗位匹配成功率降低。假設大學生選擇的是一次性就業(yè)，那么大城市的國家機關和大型企業(yè)必然首選，但做出這一選擇的同時也就選擇了殘酷的競爭。現(xiàn)在提出的建設社會主義新農村、事業(yè)單位體制改革等都是行之有效的解決辦法。一是我國社會經濟的二元結構特征。接受市場的洗禮,努力去認識市場,適應市場,樹立市場觀念。三、高校方面高校辦學要以社會需求為導向，把畢業(yè)生的就業(yè)作為杠桿檢測并帶動人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的改革，形成高等教育調控機制。氣質和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。致使專業(yè)趨同化現(xiàn)象十分嚴重,畢業(yè)生供大于求。從2004年至2010年，全國高校畢業(yè)生從280萬增加到630萬；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。以下就是大學生自身改變的幾個方向，其一,轉變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。在發(fā)達國家，到十八歲生日時，家長就會主動提醒，“孩子從今天起，自己的事要自己拿主意，自己處理問題。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。這樣的冷酷簡直令人膽寒。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業(yè)生。而在我國，雖然學校也為畢業(yè)生提供信息，但是，只是一個大致的印象，學生們不知道自己屬于哪種類型的，不知道什么工作適合自己。需求促進措施的關鍵在于鼓勵創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造新的工作崗位；供給促進措施的核心在于提供市場激勵，鼓勵大學生從事特定的職業(yè)，改進教育培訓體系，提升大學生的就業(yè)能力；而供求匹配促進措施重點關注大學職業(yè)指導體系的完善。2．合理調節(jié)大學生供給。在這方面，有很多工作，不論長相怎么樣，只有有能力就能做的，但很多公司就明確規(guī)定了身高等方面的要素，從而導致了一些人能勝任這項工作卻沒有上，而公司又找不到合適的人才這種想象。二、大學生就業(yè)難的原因（一）、高校教育的失敗。但是，令我們看到的是現(xiàn)在大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)希望越來越渺茫。其一，地域供需失衡矛盾嚴重，一方面一些大學畢業(yè)生寧可找不到工作也要“死守”大城市，另一方面基層單位對于人才的渴求卻應者寥寥，這與與大學生“死守”大城市之間形成了尖銳的矛盾。對工作經驗的過分苛求，反映出企業(yè)在培養(yǎng)人才上的“短視心理”，是市場化經濟中企業(yè)過分追求經濟效益的必然結果，但更重要的是供過于求的勞動力市場格局下的必然產物。1．促進經濟增長和擴大社會就業(yè)崗位并重。面對高等教育大眾化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校必須實現(xiàn)辦學規(guī)模、結構、質量和效益之間的協(xié)調發(fā)展。在英國，國家并沒有立法要求大學提供職業(yè)信息、建議與指導，但大多數(shù)大學均設立了專職的職業(yè)服務部門，提供大量的職業(yè)服務。絕大多數(shù)大學畢業(yè)生的擇業(yè)意愿是大城市，基層和相對欠發(fā)達的西部地區(qū)較少有人愿意去。經濟社會，下課后都找不到老師，更不要說同吃同住，以師為父；輕視教育內容及方法, 考試一錘定音；高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能，學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能；各高校辦學水平參差不齊，難以適應市場的需要。一旦產生，成功學和上帝的教誨，就會讓他們自覺、自動地停止。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。社會實踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經驗，允許讀研。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。一些高校在擴招的同時,未能及時將專業(yè)設置與市場的需求銜接起來,存在著盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象, 不僅是在“高考指南”里還是高考網(wǎng)絡指導上都列明了“高考熱門專業(yè)”。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。制定優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)。大學生不僅要有扎實的專業(yè)知識,豐富的課外常識,還應具備適應社會的能力。當前，部分高校為了擴大招生規(guī)模，任意開設專業(yè)，致使在師資、教學條件、課程設置、等方面都存在很大的問題。到大城市去、到體制內單位去、就業(yè)崗位要令人羨慕等等，仍是現(xiàn)今大學生就業(yè)的追求目標。許多大學生常抱怨大多數(shù)用人單位總是在招聘時加上一條“有相關工作經驗”，使他們應聘無門。三是我國的基本國情。金融危機影響下，中國企業(yè)遭受很大影響。高校要主動加強對學生就業(yè)指導，廣泛拓展就業(yè)渠道。有調查發(fā)現(xiàn)，在理想擇業(yè)地區(qū)的選%的畢業(yè)生首選沿海開放城市，而愿到中西部邊遠和貧困地區(qū)的僅占%；對月薪的要求上，選擇20004000元的畢業(yè)生就占58%。根據(jù)有關調查顯示，%，%。各級政府機構改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領域對畢業(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；校園中“催生”的“考碗族”們?yōu)榱说玫揭环荨拌F飯碗”，不惜投入大量的時間、精力和金錢，投入到緊張而激烈的求職考試中，為求一份“鐵飯碗”全國各地到處考。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,謀取自己理想的職位。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。學生缺乏求職技巧 用人單位表示，部分學生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實力。我們知道，美國從來都標榜自己是人類社會最美好、最優(yōu)秀的制度，如果自由競爭的失敗者們把個人的不滿集中指向美國的社會制度，對于美國及其精英來說，那將是一場災難。存在性別及生源地域歧視 女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。關鍵詞:大學生。日本的政策措施最為突出，就業(yè)政策重點已經從傳統(tǒng)的提供就業(yè)維持轉向解決勞動力市場的匹配錯位以及創(chuàng)造新的工作崗位。其一，政府有關部門和公立高校建立大學生創(chuàng)業(yè)促進的常設工作機構；其二，各高校普遍開設創(chuàng)業(yè)課程，并進行有關的各種培訓，以及提供個性化的輔導；其三，增加對大學生創(chuàng)業(yè)的經濟資助，大力發(fā)展大學生風險投資基金；其四，對大學生創(chuàng)業(yè)進行項目制評估和扶助。（三）、個人的不足以及國家政策缺少。隨著我國人才市場的不斷完善，人才競爭日益激烈，