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正文內(nèi)容

四年級(jí)語(yǔ)文烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(留存版)

  

【正文】 讀為本“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,它是閱讀理解文本最基本的方法。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。培養(yǎng)少年兒童立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎(3)烏塔都到過(guò)哪些地方(4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的如果我是烏塔,你想對(duì)我說(shuō)些什么讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;(1)培養(yǎng)學(xué)生立閱讀的能力。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:檢測(cè)的功能;情感釋放的功能。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能:(1)檢測(cè)的功能。、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)?!菊f(shuō)教法學(xué)法】,故事性強(qiáng)。有主見(jiàn)而不盲動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。(三)、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事根據(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師相機(jī)歸納,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。你們自一人出過(guò)門嗎?最遠(yuǎn)的到過(guò)哪?怎樣去的?指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。這樣一寫,就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋,行之有效地幫助學(xué)生,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶,完成了英雄形象的再塑造。四、說(shuō)教學(xué)流程:(一)營(yíng)造氛圍引入情境上課伊始,我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效,刺激學(xué)生的視聽(tīng);以飽含深情的話語(yǔ),碰撞學(xué)生的心靈:同學(xué)們,在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中,有這樣一位偉大的志愿戰(zhàn)士,為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的口。二、說(shuō)教法學(xué)法教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。(出示小黑板)你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子①先自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③集體交流④歸納板書師過(guò)渡導(dǎo)入:小烏塔真是不錯(cuò),連老師都很佩服她呢課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷,也談到了中國(guó)孩子的生活,這句話是怎樣理解(出示小黑板)(1)、談一談你對(duì)光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美!這句話的理解。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀賞貓的圖片,練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)的情感。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過(guò)抓住“誰(shuí)”、“怎么”的適當(dāng)想象來(lái)體會(huì)貓的貪玩,并通過(guò)有感情的朗讀加以表現(xiàn),設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)”遞進(jìn)到“怎么”,想象會(huì)更合理、更有情境感,而且遷移了學(xué)法。本文作者表達(dá)了深厚的思想感情,因此,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解,圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。七、布置實(shí)踐作業(yè):(幻燈片6)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。(板書課題)二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法。接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。⑸有責(zé)任感。(教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。四年級(jí)語(yǔ)文《烏塔》教學(xué)反思5我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。這時(shí),一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道:“老師,烏塔這樣出去,她是不是沒(méi)有安全意識(shí)!”這一見(jiàn)解,完全出乎我的意料,短暫的停頓之后,我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,我要緊緊地抓住。 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。文中通過(guò)直接描寫與對(duì)比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事。⑶ 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎?師:烏塔說(shuō):中國(guó)孩子缺少很多樂(lè)趣,你認(rèn)為呢?生:我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì),中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,爸爸會(huì)打死我的。交流初讀感受,提出疑難之處:師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。四年級(jí)語(yǔ)文《烏塔》教學(xué)反思2這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。于是,我設(shè)計(jì)了這樣的流程:先讓學(xué)生整體感知課文,看看課文講了一個(gè)怎樣的故事?接著提出這樣的一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲,這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你是如何看待烏塔的?用文中的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的看法。學(xué)生圍繞問(wèn)題,再次自讀課文。先激趣導(dǎo)入新課;接著讓學(xué)生自讀課文;三是解決字詞困難;四是檢查反饋課文講了什么事;五是組織小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn),在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解(這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn))。教學(xué)難點(diǎn):從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔,并一步步深入地了解了烏塔,這時(shí),你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢?七、拓展延伸補(bǔ)充材料《中國(guó)孩子和日本孩子的較量》。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我深深地感到:教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上,更為重要的是,教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等)還給學(xué)生,課堂上有爭(zhēng)論,有共鳴,有靜靜的沉思,還有跳動(dòng)的思濰火花。【教學(xué)目標(biāo)】〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。(師:很完整。師:烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。)⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?⑶ 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?可以選擇你感興趣的話題來(lái)談?!比缓髧@課文的第二段開(kāi)始交流。讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法:“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”?!薄盀跛@樣做,如果出現(xiàn)萬(wàn)一,她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道。學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。(二)疑點(diǎn)1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?(三)解決辦法1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游,這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……(2)圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù),想辦法說(shuō)服別人?!笇?dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。基于這種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國(guó)旅游,可真不簡(jiǎn)單。教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合,以此為依據(jù),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)和技能目標(biāo):①學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。)(教師隨機(jī)板書:老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……)引導(dǎo)思考:看著這些表示性格的詞,你有沒(méi)有疑問(wèn)?作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛(ài))設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,喚起學(xué)生的自主意識(shí),讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的,提自己想提的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。,了解烏塔是如何自一人游歐洲的。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。同學(xué)們喜歡旅游嗎都到過(guò)什么地方是自旅游的一位14歲的德國(guó)小姑娘自一人旅游了歐洲,你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)22課(板書:烏塔)出示地圖,簡(jiǎn)介歐洲(二)、新授師導(dǎo)入:年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家,而且還是一個(gè)人去的,你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的孩子請(qǐng)同學(xué)們把書打22課,按自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐,采取“以讀悟語(yǔ)、以讀悟情”的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲:第一步,自由朗讀,整體感知文章的主要內(nèi)容,在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是。有主見(jiàn)而不盲動(dòng)。(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn),感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。為確立學(xué)生主體地位,教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性,敏捷性。(2)情感釋放的功能。教學(xué)時(shí),可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談?!菊f(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論:(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎(3)烏塔都到過(guò)哪些地方(4)你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些地方體會(huì)到的如果我是烏塔,你想對(duì)我說(shuō)些什么讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神。培養(yǎng)少年兒童立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí);最后寫烏塔和“我”道別,繼續(xù)她未完的旅程。(二)、自讀課文自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解,把想到的和同學(xué)討論交流,還可以寫下來(lái)。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及立生活的意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。誰(shuí)說(shuō)莊嚴(yán)的剎那不就是永恒!……相信此時(shí),那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦,黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大,積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā),教師相機(jī)而動(dòng),安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練:孩子們,讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī),感悟著黃繼光的英雄形象,老師相信在你心里一定有好多話要說(shuō)!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話寫在這篇課文的題目下面,寫在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。同學(xué)們喜歡旅游嗎都到過(guò)什么地方是自旅游的一位14歲的德國(guó)小姑娘自一人旅游了歐洲,你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)22課(板書:烏塔)出示地圖,簡(jiǎn)介歐洲(二)、新授師導(dǎo)入:年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家,而且還是一個(gè)人去的,你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的孩子請(qǐng)同學(xué)們把書打22課,按自學(xué)要求學(xué)習(xí)課文。四年級(jí)語(yǔ)文《烏塔》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見(jiàn)解。自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。(4)總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。教學(xué)課時(shí):二課時(shí)二、說(shuō)教學(xué)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是這篇課文的精髓。大家知道她是誰(shuí)嗎?(烏塔)對(duì),她的名字叫烏塔。(出示小黑板)你認(rèn)為烏塔是一個(gè)怎樣的孩子①先自主學(xué)習(xí)②合作學(xué)習(xí)③集體交流 ④歸納板書師過(guò)渡導(dǎo)入:小烏塔真是不錯(cuò),連老師都很佩服她呢課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷,也談到了中國(guó)孩子的生活,這句話 是 怎樣理解 (出示小黑板)談一談你對(duì)光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總
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