【正文】 “責(zé)任勝于能力”。那么，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。第五篇：國培培訓(xùn)感言“瘋忙”之樂不知不覺中，國培竟已快結(jié)束。各地的老師仁者見仁，智都見智，對自己關(guān)注的問題進行了熱烈的討論，我便也在討論的過程中拓寬了視野。課堂教學(xué)不僅僅是為了知識而教學(xué),更是為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才可以應(yīng)對。可作業(yè)臨近，不得已匆匆忙忙疲于應(yīng)付。只有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，自身能力，給予各個學(xué)生不同的教育，才是因材施教，才能使學(xué)生學(xué)有所得。平臺雖小，但留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長的精品佳作。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用不同的教育方法。同時深感自己各種知識技能淺薄,要學(xué)習(xí)的太多，也深感自己身上的責(zé)任重大。教學(xué)研究和教育科研的能力。明知只有學(xué)習(xí)才能不會成為“新時代的文盲”，明知那些教育專家和高級教師講座精彩、課例很值得借鑒，卻就是放不下閑聊的告白、生活的瑣碎以及那似乎總是不夠的瞌睡。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。在生活化的課堂中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅可以解放學(xué)生的眼、耳、口、手、腳等器官,而更重要的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的獨特思維與活動的時間和空間,體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿活力,讓課堂更加豐富多彩。感謝國培，讓我“瘋忙”，讓我樂！。同時,還要教會學(xué)生學(xué)做真人學(xué)做實事，認真履行教師的職責(zé)：教書育人，學(xué)高為師，身正為范。二、積極實踐，提高教育教學(xué)新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安?？晒怅幩萍?，學(xué)時告急，期末放假，再想去認真研讀教材、分析課例，心思卻飄乎其外。比如數(shù)學(xué)計算能力的提高策略，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略等。教學(xué)設(shè)計工作是教學(xué)工作最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。一個知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。我會不斷反思自己，改進自己，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索教學(xué)中的問題。因材施教的能力。國培隨感寧夏吳忠市高閘中心學(xué)校 魯少輝參加“國培”四月有余，細細回想，感悟頗深。一、教