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正文內(nèi)容

初中語文繼續(xù)教育遠程研修日志(留存版)

2024-10-03 21:05上一頁面

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【正文】 是我苦苦思索、探索的事情。課堂教學中要有“贊美聲”我們有些教師上課,習慣于做“糾錯”的工作,教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”,這樣容易造成學生“無聲”。在開展會話中,始終以學生為主體,引發(fā)他們的聯(lián)想思維,由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容,把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來,既復習舊知識,又開發(fā)了學生的智力。二、狠抓基礎(chǔ),注意密度一方面突出知識重點,狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學生,注意密度,把握節(jié)奏,備課先備人,平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況,因材施教,有的防矢,合理安排好45分鐘教學內(nèi)容和進程,課堂上,讓每個學生都參與學習活動,學生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解,多角度開展操練運用,即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開,在教學“時態(tài)”這個既重點也是難點時,自始至終在情景中進行教學,突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞,讓學生練習理解運用,并設(shè)疑釋疑、解惑,讓學生積極思考,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài)。對一個具有高度語文意識的教師來說,教授一篇課文,就不僅要使學生弄清楚課文寫了什么,而且要弄清楚它是怎么寫的,為什么要這么寫,這么寫有什么好處,換一種寫法行不行,效果有什么不同。我們教師必須引導學生認真品味文字,掌握技巧,從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我,使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進行鋪演和解剖,讓學生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題,在反復的歷練中揣摩要領(lǐng),領(lǐng)悟規(guī)律。在這一平臺上,有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞,有教授的理論為我們導航,有各地同仁的精辟點評,有專家的即時評說,有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。為新課改的進一步實施和扎實推進,打下了較好基礎(chǔ)。(3)典型展示。在教師指導和推薦下,我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語音基礎(chǔ)。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具,生動形象地開展教學和交際活動。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。我認為,每一節(jié)課,教師至少要讓學生笑一次。當然,這些創(chuàng)新思維方式的形成不是一蹴而就的,必須在**常教學中不斷引導,鼓勵嘗試,才能在學生的自主運用中不斷提高。品析專家教育理論,使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題,并找到了解決的方法。一課課,教師設(shè)計好環(huán)節(jié),讓學生一步一步按老師的思路去走,串問串答,過程簡單,程式化;一本書,一支粉筆,便是整堂課的教具。無法調(diào)動學生學習的積極性。一路走下來,從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練。當我研讀了《思維能力培養(yǎng)的理論與實踐》后,感觸頗深。有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲。筆者認為,在英語教學中實施素質(zhì)教育的目標是提高全體學生整體素質(zhì),就是要讓全體學生,通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練,使學生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。結(jié)合課文內(nèi)容,每教授一個情景句型,讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。⑶,嘗試去讀一些英文原著.⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成,培養(yǎng)學生克服困難的意志。閱讀過程是一個生命的成長過程。(2)現(xiàn)身說法。我堅信,只要我們從小學語文這門學科的特點出發(fā),抓住契機,主動努力地探索實施,不斷地總結(jié)反思,就一定會有所發(fā)現(xiàn)、有所作為、有所創(chuàng)新、有所進取。是啊,我確實需要把自己的一桶水注滿,才能給學生一杯水??傊?,我們老師在作文教學中要想真正地發(fā)揮效用,發(fā)揮老師的導師功能,就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程,而不能只是講孤立的知識,懸空的技巧。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價與反饋,對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導還不深入。沒有這個意識,收獲就少,進步就慢。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。加強聽說訓練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語感和學習興趣。課堂教學中要有“贊美聲”,教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美。所以,在以后進行授課時,我緊緊抓住課標,去
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