【正文】 是我苦苦思索、探索的事情。課堂教學中要有“贊美聲”我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作,教學中經常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。二、狠抓基礎，注意密度一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態(tài)”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生弄清楚課文寫了什么，而且要弄清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進行鋪演和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題，在反復的歷練中揣摩要領，領悟規(guī)律。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。（3）典型展示。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。⑹從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。當然，這些創(chuàng)新思維方式的形成不是一蹴而就的，必須在**常教學中不斷引導，鼓勵嘗試，才能在學生的自主運用中不斷提高。品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法。一課課，教師設計好環(huán)節(jié)，讓學生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。無法調動學生學習的積極性。一路走下來，從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練。當我研讀了《思維能力培養(yǎng)的理論與實踐》后，感觸頗深。有教學情境設置引發(fā)的笑聲。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。⑶,嘗試去讀一些英文原著.⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。閱讀過程是一個生命的成長過程。（2）現(xiàn)身說法。我堅信，只要我們從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，主動努力地探索實施，不斷地總結反思，就一定會有所發(fā)現(xiàn)、有所作為、有所創(chuàng)新、有所進取。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水?？傊覀兝蠋熢谧魑慕虒W中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導還不深入。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美。所以，在以后進行授課時，我緊緊抓住課標，去