【正文】 歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。是不是很有意思，我們一起來。（師生一起書寫。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。練讀完畢，他們一個個坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。要轉變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代（有溺愛孩子的成分）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。于是，根據語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。但遺憾的是，我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐，努力提高自己的教學水平。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。一年級語文識字教學反思12今天和學生一起學習《識字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。最后一筆不是捺是點，跟我寫點?！衿鋵嶍嵨倪€有不同的讀法，你們聽?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。第一課時【教學目標】1．能正確、流利的朗讀韻文。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力，實現優(yōu)勢互補。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。本課詞語排列整齊，具有韻律感。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。三?？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。但識字寫字是依然是我們一年級教學的重中之重。一年級語文識字教學反思7讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會對大自然的熱愛之情。要注意不同學生的已有水平,根據他們的個別差異進行有重點、有針對性的指導。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。“沙灘、貝殼、腳丫”展現海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現海底的物產；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。（約4分鐘），我們繼續(xù)學習識字5。5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）誦海。）（3）這是一個美麗的貝殼。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進行評價。例如，在講完小故事后，可讓小組學生討論小螞蟻身上具有什么精神。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。我步步引導學生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。擴展資料：一年級語文識字教學反思一年級語文識字教學反思《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是１～２年級的教學重點。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。又如：在上“圖形的拼組”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學生的想象力。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。在這一學期，很少能找到適合我課堂教學設計的教學課件，而自己去做又有點力不從心。四、總結總之，漢字教學是語文教學的基礎，也是學習好語文的鋪墊。如：上完《認識時間》課以后，讓學生自己設計一張合理的一天作息時間表，請學生合理安排好自己的時間，教育學生要珍惜時間，不要浪費時間?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。一、我覺得做得較好的方面摸清底細，熟知學生水平。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。通過此環(huán)節(jié)的設計讓學生自己總結、發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。（5）浪，有新的筆畫要認識，這是豎提，一起說：豎提。（3）你也會像這首兒歌加上一個字或者詞，為大海作一首小詩么？打開你的語文書，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說兒歌。誰先念一首？第三組詞串1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。2．通過情境創(chuàng)設,引導學生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。一年級語文識字教學反思9識字一的教學，學生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學生的求知欲望，但認識漢字卻是的一大難題，很多同學當時記住了，過后又忘了，針對這一情況，在教學中，我采用了多種方法認記生字，講解識字的方法。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。2．聘任“小老師”，實現多元評價。如在教“雨”這一個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。不足之處朗讀教學也是本課的重點，這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生大膽質疑，對三字歌內容的理解進一步得到了升華，也激發(fā)了學生的思維火花。(三)、多數學生還不會起筆與收筆。在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。二．教師有意識地引導學生無意識字低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，并在講