【正文】 。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。在讀課文時(shí)，我采取多種形式的讀。小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來(lái)解決?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的`困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)?！罢?qǐng)你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后針對(duì)這一課的`四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。老師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？學(xué)生1：我覺得七星瓢蟲飛的時(shí)候還要拍者翅膀，不能停下來(lái)。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。如在學(xué)習(xí)“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護(hù)環(huán)境。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認(rèn)識(shí)了這些生字。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用不足之處：時(shí)間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松。希望自己以后在實(shí)踐中多反思、多改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來(lái)到玉米地，掰玉米，扛玉米，來(lái)到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來(lái)到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來(lái)到樹林，扔西瓜，追兔子。老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢？學(xué)生：應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕！老師：老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。老師：那幾個(gè)角色？學(xué)生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。生活有多美，語(yǔ)文的畫卷就有多美。最后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對(duì)子。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么？三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字。不能把這個(gè)問題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請(qǐng)同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來(lái)。學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問題，“迪斯尼失業(yè)了，這只小老鼠怎么辦？猜一猜，集中了學(xué)生的注意力。這是學(xué)生自主識(shí)字的過程，還應(yīng)該鼓勵(lì)認(rèn)字或說字形?！澳帷弊质潜菊n一個(gè)重要的生字，要求認(rèn)清字形，分清字意，還能正確規(guī)范地書寫。正文：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1王國(guó)維在《人間詞話》在指出：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。教學(xué)中先讓學(xué)生說說在哪里見過這個(gè)字，學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會(huì)尼古丁是一種有害的物質(zhì)?？偸且?lì)學(xué)生自主交流的興趣，提高自學(xué)能力，并指導(dǎo)交流的方法。教師又用講故事的語(yǔ)言講述了迪斯尼后來(lái)創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖。”有的小組說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來(lái)。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4《夜色》是一首兒歌。在朗讀時(shí)，、活潑、可愛，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。總感覺給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9我在課前讓學(xué)生介紹元宵節(jié)你和家人是怎么過的。然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)孩子們有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（4）師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物？生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥、花……師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）（5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？背誦課文（1）自由試背，同桌互背。不一會(huì)兒，有學(xué)生躍躍欲試了。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。齊讀詩(shī)句。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來(lái)說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個(gè)人一組來(lái)一次表演，怎么樣？學(xué)生：好老師：請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色，趕緊演一演吧！（學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）老師：哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演？（三人上臺(tái)）下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。老師：小朋友會(huì)演，會(huì)評(píng)了，能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎？誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生：讀老師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了，要不就沒感情了。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識(shí)字，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生