【正文】 看一看這些生字，陶字剛才講過(guò)了，左右結(jié)構(gòu)，左耳旁，右邊有一個(gè)缶字。把他也寫(xiě)一行。S讀第二篇：27陶罐和鐵罐第一課時(shí)《》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入 師：小朋友們今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了2位嘉賓，想認(rèn)識(shí)他們嗎？那還不以熱烈的掌聲歡迎他們的出場(chǎng)。師：請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，想一想陶罐和鐵罐分別給你留下什么印象？你從哪里看出來(lái)的？（陶罐：謙虛，鐵罐：傲慢）師：我們對(duì)陶罐和鐵罐有了大概的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友們回家認(rèn)真讀一讀課文，特別是好好讀一讀陶罐和鐵罐間的對(duì)話，仔細(xì)體會(huì)它們的語(yǔ)氣和神態(tài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)他兩的故事。課前準(zhǔn)備：教案、多媒體、課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入全體師生有節(jié)奏的進(jìn)行“表情”游戲互動(dòng)。那請(qǐng)全班同學(xué)一起讀一讀。師：陶罐多想和鐵罐和睦相處啊，可惜鐵罐可不這么想，你瞧，它的態(tài)度更加惡劣地吼道：（課件出示：“和你在一起，我感到......碰成碎片”）兩個(gè)感嘆號(hào)可以看出鐵罐的心情很激動(dòng)，說(shuō)明鐵罐越來(lái)越憤怒，已經(jīng)火冒三丈，近乎瘋狂了。板書(shū)設(shè)計(jì)：陶罐與鐵罐奚落鐵罐陶罐據(jù)理力爭(zhēng)相互尊重和睦相處堅(jiān)固易碎易氧化永久第四篇：《陶罐與鐵罐》教案陶罐與鐵罐教材分析《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。分角色，有感情的朗讀課文。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是陶罐，一個(gè)是鐵罐（出示陶罐和鐵罐的頭飾）看看他們之間發(fā)生了什么樣的事情，一定要來(lái)我們的課堂不可。學(xué)生找出句子“和你在一起??碰成碎片。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。檢查生字（幻燈出示生字詞）（1）請(qǐng)小老師帶讀。（3）找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。(并貼上陶罐與鐵罐的圖片于黑板)導(dǎo)入課題。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？ 生：輕蔑師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？師：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。誰(shuí)再來(lái)模仿一下“惱怒的鐵罐”？老師都被你的朗讀折服了，這真是一只不可一世的鐵罐。生預(yù)設(shè)：沒(méi)有讀出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣。教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文，能通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐不同的性格特點(diǎn)。開(kāi)火車讀生詞 興 盛陶（換一換：淘 掏）懦（加一加忄+需）辯（換一換：辮、辨、瓣）惱（先講解生氣是一種心理活動(dòng)所以是忄，右半部分的寫(xiě)法。每個(gè)字抄寫(xiě)一行。怒呢，上面是奴隸的奴字，下面是心字底。T：真是一群傲慢的鐵罐子，還有謙虛的陶罐子們。T：你們回答的很接近了，和睦相處就是彼此友好地相處。懦弱，說(shuō)的是人的性格非常軟弱，講到這兒老師有一個(gè)問(wèn)題了，這真是一只懦弱的陶罐嗎？面對(duì)鐵罐的奚落，他是不是都非常懦弱地接受了？不敢反抗？ S：不是T：對(duì)了，陶罐反抗了，他還爭(zhēng)辯了，下面請(qǐng)小朋友們找一找，傲慢的鐵罐說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出來(lái)，謙虛的陶罐說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出來(lái)。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。：誰(shuí)能夠根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容呢？ S填空二、認(rèn)識(shí)生詞 T（PPT出示生詞）：大屏幕上顯示的都是比較難的新詞，我想先請(qǐng)小老師來(lái)帶讀一下，每位小老師帶讀一行。S劃線T：劃完的同學(xué)來(lái)講一講，有哪幾句話是傲慢的鐵罐說(shuō)的？ S答，PPT逐條呈現(xiàn)T：當(dāng)鐵罐傲慢地問(wèn)他，你敢碰我嗎？陶罐子。這是一只多么謙虛善良的陶罐啊，我們一起來(lái)讀讀陶罐說(shuō)的這句話。角色互換一下，女孩子讀鐵罐，男孩子讀鐵罐，看看你們能不能把剛才的感覺(jué)讀出來(lái)。寫(xiě)兩行。S抄字T：寫(xiě)完的同學(xué)自己對(duì)照書(shū)本和黑板檢查一下有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的。換一換：腦）恥（加一加：耳+止，提醒寫(xiě)法）逝（加一加：折+辶）殿字書(shū)空 樸（換一換：撲、仆）素（提醒寫(xiě)法）謙、素（提醒生寫(xiě)字姿勢(shì)）三、齊讀課文，概括大意，初步感知 師：我們現(xiàn)在要來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事了，請(qǐng)全班小朋友準(zhǔn)備好讀書(shū)姿勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事。懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)正確看待人和事物。師：那請(qǐng)你來(lái)讀一讀鐵罐傲慢的語(yǔ)氣。請(qǐng)所有惱怒的小鐵罐們照著他這樣讀一讀。我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處進(jìn)行比較。教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)、本專題教學(xué)目標(biāo)和通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提下形成的。理解陶罐和鐵罐的不同性格。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？（學(xué)生找出句子“住嘴????在這里”）師： 鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？ 生：惱怒教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。七、拓展延伸，加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。）陶罐和鐵罐謙虛 驕傲易碎 堅(jiān)固。（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。附：板書(shū)預(yù)設(shè)2陶罐和鐵罐謙虛、友愛(ài)陶罐←———→