【正文】 文本，以讀促悟?！稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。圖文結(jié)合法。，以讀促悟。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識。運(yùn)用想象，延伸課外。（2）在朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。]（2）檢查自學(xué)情況：①說說課文的大意：你能用自己的話把這個故事講給大家聽嗎？②出示認(rèn)字卡：（同學(xué)們，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來和你交朋友，你準(zhǔn)備好了嗎？）讓學(xué)生同桌合作、互幫互助認(rèn)字，并組1－2個詞語。（三）課堂練習(xí)：認(rèn)字游戲：找朋友。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。(2)出示生詞“衣裳”①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案?！苯虒W(xué)過程教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】出示課題，談話激趣。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。注重學(xué)生對課文的朗讀，以讀為主線，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：看圖導(dǎo)入課題看圖，是一位老爺爺，注意讀準(zhǔn)“爺爺”一詞，跟老師讀。觀察插圖，小樹的葉子多嗎？爺爺坐在樹下喝茶，引導(dǎo)學(xué)生說說，板書：熱撐傘，不熱。讀寫結(jié)合。爺爺、小樹中間用一個和字聯(lián)系起來，就是今天所要學(xué)的課文，我們來讀課文。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展欣賞美景，問學(xué)生覺得怎么樣？對比看大自然受破壞的圖片，問學(xué)生又覺得怎樣？需要我們?nèi)ケＷo(hù)大自然，云南省就有一位爺爺，他叫楊善州，他退休以后，用的時間種了好多好多的樹，使原來的荒山變成綠色的大山，并捐給了國家?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個生字以及5個偏旁的教學(xué)，同時，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動。文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。(二)學(xué)習(xí)課文第二段。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意?？磮D，說說“暖和的衣裳”指什么？指出小樹穿的衣裳在哪兒，指導(dǎo)讀第二段。感受樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，課件件設(shè)計(jì)直觀形象，分散識字難點(diǎn)，采用多讀的形式，在課堂中寫字，小比賽。（二）聯(lián)系實(shí)際，冬天來了，我們覺得非常冷，小樹也非常的冷，它也需要溫暖。教學(xué)難點(diǎn)會讀7個生字。過程和方法方面有：體會朗讀的方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。再說說什么是“衣裳”。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！n中休息——(三)指導(dǎo)理解第一自然段指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)理解句子在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個生字。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。③綠色的小傘指指的什么？④假如你是爺爺，閉上眼睛，想象：在夏天，會有什么感覺？（很熱）當(dāng)爺爺坐在樹下，會怎樣？（涼快，不熱了）那你趕快自己讀讀第三自然段，來感受一下，這種涼快吧！那你認(rèn)為爺爺是一個怎樣的人？[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，并思考想象假如你是爺爺你會感覺怎樣？并在課堂中抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口語表達(dá)能力]（5）讀全文。[設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師用簡筆畫畫出爺爺和小樹，通過這一形勢，激發(fā)學(xué)生的上課欲望。三、學(xué)情分析：由于孩子的基礎(chǔ)較差，認(rèn)字及自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此本節(jié)課要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的。)6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。認(rèn)識1個筆畫和4個偏旁。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！《爺爺和小樹》說課稿7一，教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。學(xué)完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，延伸課外。感受人與自然和諧相處的人文情懷。注重過程的趣味性。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師是一個平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。再接著就是集中識字。趣味識字法。議──發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。那么就請帶著我們的喜愛之情完整地讀一讀這篇課文吧。（PPT）師：冬天來了，大風(fēng)呼呼地刮來，小樹好冷啊。C、同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了。一起讀出我們課文的題目吧。讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來觀察），讀課文，說說想到了什么。教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、收集有關(guān)樹木為人類做貢獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事的資料。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報(bào)答老爺爺通過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系。（爺爺和小樹），熊大熊二說這節(jié)課誰表現(xiàn)最好，學(xué)得最認(rèn)真，他們放學(xué)就和誰回家。現(xiàn)在咱們一起用這些生字組詞，給他們找找伙伴吧。爺爺是怎么做的？（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）。拓展延伸一年四季周而復(fù)始（PPT四季），春天來了，爺爺和小樹之間會怎樣呢？（PPT春天來了）夏天到了，秋天來了，冬天到了。在學(xué)生議論中會發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。(三)詞句本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的39。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。聽──創(chuàng)設(shè)情景，移情入境良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景，給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào)，對于接下去的教學(xué)非常重要。通過四人小組的討論交流，讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華，從而體會到愛護(hù)小樹是人人都要做到。以讀促悟法。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？《爺爺和小樹》說課稿5一、說教材《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，做到正確、流利、有感情。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。我構(gòu)思的是第二課時,教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識，并能積累語言，激發(fā)說話興趣，培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.四、說說學(xué)生一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。小學(xué)生是最富想象力的。在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。正確，流利地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。四、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）會認(rèn)9個生字。]齊讀課題2遍。①齊讀?！币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”，并指導(dǎo)書寫。(1)指名讀?！痹谡n文中的意思。②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。知道課文中的“衣裳、綠傘”指的是什么。提出問題：爺爺看到了，爺爺做了什么？主要是我找出重點(diǎn)詞：冷穿衣不冷，并板書。說教法教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。三，依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。知識是建構(gòu)的，情感是互動的。學(xué)生也。，課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。板書：穿衣，不冷。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識?？磮D說一說，“綠色的小傘”指的是什么？練讀課文。第二幅圖，是小樹。重視對字的認(rèn)讀，反復(fù)多練。（三）春天溫暖，許多花都開了，到了夏天，非常的熱，小樹也變樣了。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。說教法教學(xué)中我通過多引導(dǎo)的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)：是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。③先指導(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。③變序讀。]（二）探究新知：初讀，自清障礙：（1）自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問教師、問同學(xué)、拼拼音……）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在識字過程中采用多種方式認(rèn)字，提高學(xué)生的識字興趣。能力目標(biāo)：（1）能夠用多種不同的方法認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點(diǎn)。正確、流利地朗讀課文。(三)第三段。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確認(rèn)讀本課的生字，流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。以讀促悟法。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)