【正文】 樣），意境深遠，所以我們讀起來不僅要做到準確、通順，更重要的是要讀出古詩的韻律感古詩特有的韻味。師：假如你就是文中的這些小孩子，你會怎么問賀知章呢？（生扮演角色提問，指生扮詩人回應，感受詩人對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情）師：同學們，詩人賀知章在外面官做得順利，日子過得也不錯，為什么老了還要回來呀？（生交流）是呀，葉落終要歸根，外面在好也好不過自己的家鄉(xiāng)呀!板書：熱愛家鄉(xiāng)誦讀古詩。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？下面是小編為大家整理的《古詩兩首》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。生：升騰起（變成了）?！耙伞笔鞘裁匆馑?？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。這是從原詩中截取的一部分。２、練習組詞，并用“光榮”造句。６、背誦詩句。激發(fā)學習古詩的興趣。（創(chuàng)設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）四、拓展學習回顧古詩。３、背誦。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？誰用自己的話說說這兩行詩的意思？指名說說全詩的意思。教學重難點準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。4．集體交流。（5）指導朗讀前兩句。3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。二、感悟自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。飛入無處尋____。２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。尋：尋找?！窘虒W課時】兩課時。４、講評學生的小綠筆。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱無邊、光景、一時新等閑、設得、東風面、總是春萬紫千紅７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。(3)出示生字卡片，學習生字。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?(2)指名讀詩句?！?這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一 到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。(3)教師范讀或放錄音。春曉就是春天的早晨?！?誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?（春眠不覺曉的曉是天亮的意思）為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)※ 誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。(4)學生自練。(2)教師指著板書引背。２、朗讀古詩，背誦古詩。四、精讀古詩１、自讀古詩：小組交流自己的感受。２、認讀生字（各種形式）。(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內(nèi)容。第 三 課 時一、檢查復習指名有感情地朗讀《春曉》。不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。潤是加水分，使東西不干枯的意思。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。(5)指名有感情地朗讀。③齊讀這兩句詩。3．教師范讀一遍，領讀兩遍。２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。盡：完、全。４、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？詩歌語言凝練，富于韻律感。五、練習１、填空：離離______，一歲一____。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑?！豆旁妰墒住方虒W設計6教學內(nèi)容《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》教學目標1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。３、感悟語言之美：再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發(fā)現(xiàn)后再讓學生拓展。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”齊讀古詩課件出示三、體會詩情用自己的話說一說古詩的大致意思?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：⑴ 生誦讀詩句。４、配樂誦讀全詩：個人讀；評價讀；小組比賽讀。【教學準備】幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。讓學生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學能力?！般y河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河?！叭铡?、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。師適當講解，大致理解就行。）設計意圖：用學習第一首古詩的方法放手讓學生自學第二首古詩，培養(yǎng)學生學以致用的自學能力和解決問題的能力。（生與文本對話后，明確：詩人并不是客，他只是年輕時候離開了家鄉(xiāng)，年紀大了才回來，家鄉(xiāng)口音沒變。能做到嗎？好，誰來讀一讀第一首古詩？（分別指名讀兩首古詩，隨時糾正字音，如鬢，師解釋字意）齊讀。教學流程：課前經(jīng)典三分鐘：口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。⑵指導朗讀。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人的熱愛家鄉(xiāng)和送別之情。這個字的第一筆是（）。讀的時候要注意停頓和重音。四、作業(yè)熟背《望廬山瀑布》練習用鋼筆描紅。這一行中你覺得哪個詞用得特別好，它能把香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景勾畫出來？指名說說詩句的意思。）——如果學生想不起來，可以帶學生簡單回憶一下上學期學過的《山行》。首先，讓學生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學習方法的指導，用先扶后放的方法學習第二首古詩。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。當他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎上背誦課文。教學過程：一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）不過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？A、交流。（二）學詩誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。情感目標：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。我們要學好古詩，首先就要讀好它?！巴铡薄！督穼W習目標：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱他柳河東，20多考中進士，博學多才。把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。？請背一背。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當局者迷，旁觀者清。教學重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天?？偨Y全詩，體會感情。課后作業(yè)：一、填空：“尺”字用音序查字，查（）字母，用部首查字查（）部。整首詩有（）有（）。）： 學習《回鄉(xiāng)偶書》。有積累、背誦古詩的興趣。二、檢查預習，指導朗讀。設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生原有的古詩朗讀為基點，通過聽錄音——感受古詩朗讀特點——模仿練讀——展示讀，使朗讀訓練層層深入，從而達到讀古詩有韻律、有韻味的教學目標。（2）說說自己從古詩中看到的畫面。自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。用自己的話講一講這句的意思?！皬]”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用?！窘虒W重點】１、認字、寫字。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：⑴ 生誦讀詩句?！豆旁妰墒住方虒W設計4教材分析：本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。介紹作者楊萬里。２、交流自學所得：卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、精讀詩句，想象畫面學習第一、二兩行詩句。五、作業(yè)用鋼筆描紅。4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的`地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。1．自由組合練習讀。第一課時〖切入舉偶挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。四、背誦１、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞同進步?！队螆@不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。三、指導朗讀，了解詩意１、指導第一、二句：⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。第一課時教學設計一、小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。(4)分句講讀。潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。[教學時間]三課時第 一 課 時一、導人新課小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。潤:r249。當春/ 乃/ 發(fā)生。三、布置作業(yè)朗讀《春雨》，熟讀背誦。眠就是睡的意思。春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。三、布置作業(yè)朗讀《春曉》，熟讀背誦。春雨。４、同桌互讀。４、找自己的好朋友讀一讀?！窘虒W過程】第一課時所見一、復習導入，揭示課題１、讀《識字４》中的兒歌。(5)齊背。(1)提示描紅生字的注意點。(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(1)出示掛圖，指導學生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)(2)指名讀四句詩。7※ 誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!※ 齊讀這兩句詩。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。2。好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。這里“乃”是“就”的意思。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。剪字下面是刀。４、我們以前學過一首古詩叫做（學生答：詠鵝）５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？７、這首詩的作者就是賀知章?！奸?