【正文】 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月能力層級(jí)：A，B）⑶古今中外著名文學(xué)作品的理解、分析與鑒賞（能力層級(jí)：B，C）⑴文學(xué)理論基本概念的正確理解（能力層級(jí)：B）⑵文學(xué)理論基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）3．現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)⑴現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）⑵現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）4．寫作學(xué)寫作基本原理的理解和運(yùn)用，能寫與語(yǔ)文教育教學(xué)相關(guān)的論述類文章（能力層級(jí)：B，E）（三）中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容 1．中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)(1)中學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念的掌握 ②中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的理解國(guó)家課程、地方課程與校本課程；語(yǔ)文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)。⑶考查考生對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論基本知識(shí)與教學(xué)技能的了解與應(yīng)用情況。B．理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。2．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本能力⑴中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）能根據(jù)所提供的教材文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)。葛朗臺(tái)》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》 托爾斯泰《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒(méi)有飯吃或長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。(6分)“正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。(1)這兩首詩(shī)都以什么為寫作對(duì)象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向?(2分)(2)請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)年杭州二中的著名特級(jí)教師林煒彤先生曾對(duì)我說(shuō)過(guò)：學(xué)生最討厭什么樣的課?——公開課。六、技能應(yīng)用題(14分)，完成后面的題目。③《神曲》的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。(答對(duì)一項(xiàng)得3分，滿分6分。，優(yōu)點(diǎn)有三：①突出了學(xué)生的主體地位。2．能力要求語(yǔ)文學(xué)科能力要求分為六種，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。③中學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握中學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)；中學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo)。正月》 王小波《黃金時(shí)代》 余秋雨《文化苦旅》四、外國(guó)文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》 索?？死账埂抖淼移炙雇酢飞勘葋啞锻崴股倘恕贰豆防滋亍?但丁《神曲》 塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼（4）我國(guó)特殊兒童的教育安置。視障專業(yè)方面內(nèi)容：1．視覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）聾校的教學(xué)原則。四、考試形式1．答卷方式：閉卷、筆試。（4）我國(guó)特殊兒童的教育安置。視障專業(yè)方面內(nèi)容：1．視覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）聾校的教學(xué)原則。四、考試形式1．答卷方式：閉卷、筆試。2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現(xiàn)。4．聾校的教育原則。4．從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。三、考試范圍與要求（一）特殊教育理論公共部分特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學(xué)法并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現(xiàn)。4．聾校的教育原則。4．從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。三、考試范圍與要求（一）特殊教育理論公共部分特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學(xué)法并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》 李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子⑷語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫和得體（能力層級(jí)：E）2．古代詩(shī)文閱讀⑴背誦和默寫常見的古詩(shī)文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。招聘考試從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取,具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。怎一個(gè)愁字了得⑶則知明而行無(wú)過(guò)矣 師之所存也。這一項(xiàng)最有價(jià)值。(播放錄音或教師表情朗讀)17.《〈論語(yǔ)〉十則》是七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。楊 花 吳融不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。”。⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③②4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在()。村居》 文天祥《正氣歌》《過(guò)零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關(guān)漢卿《竇娥冤》馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》《天凈沙能力層級(jí)：A，B）⑵中外文學(xué)史上著名文學(xué)流派（社團(tuán)）的正確掌握（須掌握的文學(xué)流派（社團(tuán)）見附錄Ⅲ。⑵考查考生對(duì)高等教育對(duì)應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。①語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立與規(guī)范表述②中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ③中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ④中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì) ⑵教學(xué)案例評(píng)析（能力層級(jí)：C，E）⑶中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C，E，F(xiàn)）①中學(xué)語(yǔ)文測(cè)試的設(shè)計(jì) ②中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)四、考試形式：閉卷，筆試。羅蘭《約翰：“飢”可以用于一切有生命的東西。(6分)(26分)，回答后面的問(wèn)題。(8分)《離騷》的開篇藝術(shù)。最喜歡什么樣的課?——七扯八扯的課。(14分)《我愛這土地》艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。詩(shī)人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說(shuō)建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對(duì)近代長(zhǎng)篇作品產(chǎn)生影響。)14.(1)①楊柳(或柳樹)②贊美(或褒揚(yáng))(答出一點(diǎn)給1分，滿分2分)(2)①白詩(shī)采用了雙關(guān)(或托物言志)的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對(duì)永豐柳獨(dú)處荒園、無(wú)人觀賞的痛惜之情，實(shí)際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒(méi)的感慨和憤懣。②發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的功能。A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。⑵中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)（能力層級(jí)：A，B）①中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握②中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握 總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)。奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮2．國(guó)內(nèi)（不含港澳臺(tái)地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)與法規(guī)：（1）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。（3）聾校的教學(xué)方法。2．考試時(shí)間：120分鐘。2．國(guó)內(nèi)（不含港澳臺(tái)地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)與法規(guī)：（1）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。（3）聾校的教學(xué)方法。2．考試時(shí)間：120分鐘。自閉癥（孤獨(dú)癥）專業(yè)方面內(nèi)容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。3．聾童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。（6）實(shí)施個(gè)別化教育的意義。3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。自閉癥（孤獨(dú)癥）專業(yè)方面內(nèi)容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。3．聾童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。（6）實(shí)施個(gè)別化教育的意義。3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。秋思》 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》《秋聲賦》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來(lái)峰》《傷仲永》《游褒禪山記》福建教師招考（）蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子⑶語(yǔ)法和常見修辭方法的正確使用（能力層級(jí)：E）常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。恰似一江春水向