【正文】 移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過程，稱為（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。二、填空題【育萃專家解析】自我實(shí)現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥緾。三、簡(jiǎn)答題教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。（2）學(xué)生觀： 要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。發(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個(gè)階段。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性?！居蛯＜医馕觥緼。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼?！边@種課堂氣氛是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 1在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為 ________、________、________、________。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。A。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級(jí)目標(biāo)是________。）(3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。教學(xué)不只局限于對(duì)教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)，開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性的因素?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。1【育萃專家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。四、論述題【育萃專家解析】1,為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)?！居蛯＜医馕觥緼。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。第一篇：2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題 (20)（定稿）2018年云南省教師招聘考試特崗教師考試真題(20).一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 小紅認(rèn)為，她喜歡狗，所以每一個(gè)人也都喜歡狗。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。2,是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】C。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。五、案例分析題【育萃專家解析】一、有關(guān)教育理論知識(shí) 該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀： 要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。（A、尋求他人支持策略。二、填空題態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥恐鲃?dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。1【育萃專家解析】C。變式。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。（物質(zhì)與）物質(zhì)化。A。簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。）(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧 在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。常模參照。精細(xì)加工策略。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)?！居蛯＜医馕觥緾。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。4,作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù).第二篇：20