【正文】 歌。在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。】三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感師生一起合作讀讀課文。重點難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。他們倆收到對方的禮物，可高興了！書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友?。∧墙Y(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。教學課件。要求讀準字音、讀通句子。還有誰想讀？想讀的我們一起讀。大家都很難過，我們男女生分段來朗讀。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣師提問：小朋友，你們會折紙船和扎風箏嗎？紙船和風箏讓兩只小動物成了好朋友。第二課時一、復習引入用卡片開火車認讀生字。本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。四、實踐活動把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。重點指導“幸”的書寫，區(qū)別“幸、辛”的字形。（4）學生用生字卡片自己認讀。對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。我讀第一句，大家來讀第二句。想知道他們是怎樣成為好朋友的嗎？三、學習16自然段（創(chuàng)設(shè)情境快樂朗讀）師：[放優(yōu)美的音樂]從前，有一只松鼠和一只小熊，他們住在同一座山上??[教師邊描述第一段邊板畫]他們是怎樣成為好朋友的呢？請小朋友用你自己喜歡的方式讀讀課文的26自然段。很好。過程方法：認讀字詞，運用不同的方法記憶生字，通過反復朗讀了解課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活實際與內(nèi)心體驗體會文中講述的道理。三、學習八、九自然段。（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置?！康?5 頁第三篇：20《紙船和風箏》教案《紙船和風箏》教案教學目標：認識8個生字。并加以運用。能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句?！n件：說話練習：你和好朋友是怎樣友好相處的？四、拓展閱讀《走山路》：師：同學們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。同學們，這是什么樣的淚水？生：這是興奮的淚水。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。那送什么好呢？（風箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來讀第四、五自然段。師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿滿的祝福呢。師：“幸福”是要求我們會寫的生字，這節(jié)課我們就先來寫這兩個字。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。（學生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。懂得維護友誼。（板書“和”）這就是我們今天要學習的童話故事。（1）出示第一組詞語：扎風箏 折紙船 一把抓住師：誰會讀？（指一人讀）預(yù)設(shè)一（都讀對了）：師：都讀對了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。誰來？師：小熊，你為什么樂壞了呀？生：紙船里放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”師：對，小松果可是松鼠最愛吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂壞了”呀！小熊拿起紙船一看，樂壞了。（拿掉紙船和風箏）師：小熊很難過。小溪里有很多紙船。師：和好朋友一起玩開心嗎？好朋友就應(yīng)該像這樣開開心心在一起。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說出偏旁部首和字的結(jié)構(gòu)（2）相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。第 4 頁（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。三、學習生字詞學習生詞。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。本課講的是松鼠和小熊通過互送紙船和風箏讓彼此成為了好朋友。下面我們來比賽折紙船，好嗎？看誰折得又快又好，如果你能折出與眾不同的紙船就更好了。] 誰來領(lǐng)著大家讀？師：讀得很準，生字能不能讀得更好呢？同位互相讀。紙船和風箏讓他們成了好朋友，誰愿意把他們快樂的心情讀出來。在日常生活中，你可能也和小朋友發(fā)生過不愉快的事情。（2）指名讀，齊讀。②引導學生仔細觀察第一、二幅圖，體會“樂壞了”、“扎風箏”、“抓住”、“幸?！钡仍~語的意思。師范讀課文，聽后說說自己的感受。朗讀比賽。松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？誰能讀出它們難過的心情。（4）聯(lián)系生活實際認識“草莓”一詞。[學生寫，教師巡視，挑選兩名代表課上表達，其他的同學課下交流] 課下可以把你的小紙船連同你的祝福語送給你的小伙伴。四、學習710自然段（貼近學生情感交流）師：正當他們沉浸在這種幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了。你們看，[出示8個生字，變紅“扎”]你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“扎”變紅了。[放找朋友的歌] 折完了，就快速把你的紙船舉起來。后來松鼠主動提出和好，紙船和風箏又讓他們成了好朋友。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。）學習生字。拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填?！驹O(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預(yù)習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學生的學習熱情?；趯φn標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發(fā)點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。師：朋友之間就應(yīng)該學會分享。你再讀。師：松鼠也很難過。你來讀吧。預(yù)設(shè)1：（讀對了）師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。（風箏飄得真高呀；風箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風箏”了。除了“扎風箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個“扎”。（學生齊讀