【正文】 會團圓?！　∽屛覀冊龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！　　〔過渡：如同一朵浪花，他從故土的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經(jīng)過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？　　指名說。　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？　　讀書交流，引導感悟?！　÷鋵崒W生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，表達整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。　　揭題、讀題。再引導學生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰?！除R讀最后一段?！昌R讀上句〕　　〔2〕透過這句樸素的話語，你感受到了什么？〔感受到小平爺爺?shù)娜瓙蹏模瑥娏业膼蹏鴲勖窬?，博大的胸襟〕　　?〕能把你的理解讀出來嗎？〔指名讀，齊讀〕　　四、揭示主題，升華感情　　他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保存地獻給了自己深愛的祖國和人民。他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望?！厕o別大?！场　∪?、精讀品味，深入感悟　　A、細品第一局部　　讓我們先回首到1997年3月2日上午