【正文】 ）閑（xi225。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。（三） 想像2.① ； ②、③、④活的理想，暗含對現(xiàn)實生活的不滿。B．運用民間故事曲折的反映生活。好像點著無數(shù)的街燈。是他們提著燈籠在走。5．表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的不滿和對理想的追求。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。C．用象征手法。8．黑暗的舊社會。② Ａ、好像點著無數(shù)的街燈。詩歌的第一小節(jié)描繪的是秋天里什么狀態(tài)的景色？而第二小節(jié)描繪的又是什么狀態(tài)的景色？請作簡要分析。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現(xiàn)出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》。1919年“五（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。（明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于教學(xué)活動中的生生互動、師生互動。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。C作者簡介（1分鐘）.郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。經(jīng)常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。四、自主學(xué)習(xí)：朗讀訓(xùn)練聽錄音朗讀，在聽準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)。出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)：理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。三、范讀,初步感知詩歌。⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容? ——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。課時安排： 一課時 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發(fā)我們無數(shù)的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。并互相點評。？【點撥】詩人由夜晚地上的明燈，產(chǎn)生聯(lián)想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發(fā)光體，有類似之處。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。六、課堂總結(jié)詩人郭沫若不僅用眼睛眺望星空，而且用心靈去感受星空，從地上街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，想象奇特，展示心目中的天國樂園，透露出詩人對美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，更加憎惡那個壓迫人的社會，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活。[板書：柔和]節(jié)奏呢? 生：緩慢。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。生：人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。一個是喜劇,一個是悲劇。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。云霧在兩人身邊繚繞，清澈見底的天河水映出了喜鵲的影子，倒映著牛郎織女的身影，一同訴說的，還有那天荒地老、百年不變的亙古情懷。通過反復(fù)朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。定然：一定像這樣。３、我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。其次，用大家熟知的牛郎織女的故事導(dǎo)入新課，同樣激起了學(xué)生參與課堂的熱情。首先由于時間關(guān)系，學(xué)生的自由朗讀時間不夠充分。三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面我使用了多媒體教學(xué)，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。教學(xué)反思: 今天我講的是七年級上冊第六單元27課《天上的街市》，這是一首充滿詩情畫意的現(xiàn)代詩。生：聯(lián)想與想象師：你們真聰明，那么聯(lián)想與想象是怎樣實現(xiàn)的呢？大家請看（出示課件）師講解： 聯(lián)想：甲事物 → 乙事物 存在存在 想象：甲事物乙事物 存在 不存在舉例講解：本詩中詩人天上的明星與街燈的相似點是明亮，所以詩人很自然的由天上的明星聯(lián)想到了街燈。他的著作很多，有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。深邃而幽遠(yuǎn)的夜空引發(fā)了我無盡的遐想。八、放飛思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象力師：同學(xué)們，你們知道嗎？聯(lián)想和想象被稱為寫作的雙翅。生:我們小組在討論時,一致認(rèn)為:天河,是深不可測,無邊無際的,為什么卻說“淺淺的”呢?“淺淺”能否改為“深深”呢? 生:不能?！澳阏J(rèn)為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。燈星輝映圖 ：夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。學(xué)生互評師：好！老師讀完了！下面請同學(xué)們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標(biāo)注的節(jié)奏和重音。g是拳頭，是力量。四、質(zhì)疑探究(1)詩歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？【點撥】第一小節(jié)不能去掉，因為詩中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實基礎(chǔ)上想象的，不可以省略。主要運用了什么方法？ 【點撥】聯(lián)想和想象。二、自讀感知 整體把握，學(xué)生聽讀劃分節(jié)奏。3．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的? ——理解第二節(jié)詩中的想象。二、郭沫若(18921978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。六、合作學(xué)習(xí)分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？分析、解讀全詩：（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁?！罚?。B明確目標(biāo)（1分鐘）：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。練習(xí)提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。（通過討論形成板書：“天河”不同：“他們的生活”不同如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。（主調(diào)：令人向往）（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。第二小節(jié)則是描繪的動態(tài)景色。（節(jié)奏用“/”）面對月亮和白云，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想像？試用一兩個優(yōu)美的句子描述出你心中的 圖景，表達(dá)你的情感。Ｄ、這段文字用天上的街市來襯托地上的街市。6．①牛郎織女騎著牛兒來往，過銀河、游天街，過著自由幸福的生活。7．作者為何向往天上的街市？________________________________________________。引用傳說（又何止是傳說），又不能拘泥于傳說，一切依主題的需要而定。哪個字來統(tǒng)領(lǐng)的？ ，說得似乎確有其事，請說說詩人為什么要這樣寫？ ，詩人為什么要這樣處理？《天上的街市》【參考答案】（一）1．第①節(jié)實寫，②③④節(jié)是想像、虛寫，實寫是為想像作準(zhǔn)備的，想像是對實寫的升華。定能夠騎著牛兒來往。③你看，那淺淺的天河。代表詩集《________》《星空》等。3．“想” 。4．“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？________________________________________________。5．對讀者說。⑷本節(jié)選自《》，這首詩通過_______________，表現(xiàn)作者對______________⑸ 對以上詩句分析正確的幾項是（）Ａ、第①句是寫地上的街市。詩中借“ ”的傳說，表達(dá)了詩人的感情。天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。教前準(zhǔn)備：老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。如：一個自由自在的世界??各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）大屏幕顯示：作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五想像豐富奇特，引人遐思。提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等。我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游。十二、大家來背詩。1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。詩人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來?！?0年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《天上的街市》教案設(shè)計的全部內(nèi)容。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發(fā)展，白話文興起而出現(xiàn)的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話(2)形式自由。？他為什么要做這樣的改造？【點撥】合理。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別美，而內(nèi)容上從地上聯(lián)想到天上。月上柳梢頭，人約黃昏后,參照下面句子的樣式,仿寫: a是一座金字塔,，是快樂。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！1）學(xué)生自由朗讀師:下面請同學(xué)們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。（小組討論，全班展示交流）師：下面請同學(xué)們，說一說自己自己所概括的畫面。六、品讀詩歌，賞析詩歌的語言美 師:剛才,大家通過優(yōu)美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。生:“不信,請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美,美就美在 “朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。其他的老師讀來！師:詩人面對黑暗現(xiàn)實,有沒有就這樣一味的痛苦、憤怒下去呢?后來,他的感情有沒有發(fā)生變化呢? 師(出示投影):在一個漆黑的夜晚,在黃海之濱,詩人放眼蒼穹,心胸突然開闊敞亮,內(nèi)心變得柔和而堅定。猛然間，我看見了遠(yuǎn)處的一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。師：當(dāng)夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯(lián)翩，你想到了什么呢？ 生：嫦娥奔月的故事 生；神六、神七的航天員（費俊龍、聶海勝、翟志剛、劉伯明、景海鵬）他們真了不起，我們的祖國真?zhèn)ゴ?。把握好這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情基調(diào)。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們再次欣賞張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》，把想象的翅膀插到課外。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。此外在一些環(huán)節(jié)的處理上存在毛糙的問題，學(xué)生沒有足夠的時間去思考，課堂教學(xué)中“生成”的東西似乎少了些。（二）是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。通過對天上美好生活的描繪，表達(dá)了詩人對黑暗社會的不滿，渴望擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。閑游：悠閑地游逛。過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)朗讀，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。他以天上的自由幸福,反襯出人間的冷酷痛苦。哪位同學(xué)來說一說從詩歌中你讀出了詩人怎樣的思想感情??？ 師(出示投影):同學(xué)們，古人云：“知人論世”（幻燈片）。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。生:天空云霧繚繞,繁華美麗的街道,一條條玉路整潔平坦,一