【正文】 能手參與，每學期實行分年級教師視導，課堂調研后，組織全年級教師進行反饋與研討。制定《教師學分認定標準》，實行教師學分認定一票否決制度，凡教師校本研修學分不合格，取消評優(yōu)晉級資格。按照“淡化個體、強化小組”的評價原則，實行合作小組捆綁式評價，《評價》包括“課堂表現(xiàn)”、“學習成績”、“衛(wèi)生管理”、“課間活動”、“校外表現(xiàn)”、“小組競賽”六個方面，實行“積分換星”的辦法，以捆綁式評價引導學生在課堂上互學，課堂外互勉，實現(xiàn)評價效益的最大化。 “互助式”德育就是把學習小組作為班級管理的基本單位，讓學生從課堂的互學拓展到課外的互勉，從而培養(yǎng)學生良好的學習品質和行為習慣，為此，我們按照“淡化個體、強化小組”的評價原則，把每個學生的成績高低、表現(xiàn)好壞都放在小組中進行捆綁評價，提高教育效益。 一、優(yōu)化模式改革，構建高效課堂。靖邊二小、xx縣第三小學、xx縣明德小學、xx師范附屬小學、中角鄉(xiāng)九年一貫制等學校來我校進行了高效課堂交流。我校以“健體健美，和諧快樂”為主題，在校本課程開發(fā)、體藝課程管理、陽光體育的實施、校園文化藝術節(jié)的開展四個方面進行了探索，培養(yǎng)學生良好的身體素質和審美情趣。 教師發(fā)展性評價。 六、改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境。 落實教師學分認定制度。 學習小組捆綁式評價。讓德育工作與時俱進。我校之所以取得令人滿意的成績，與上級部門與社會各界支持、全體教師的共同努力、“316工程”督導評估的正確引導分不開的。xx縣