【正文】 行整理，并用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖表示出來；第三，估計自己一學(xué)期閱讀課外書的總字?jǐn)?shù)；第四，寫出讀課外書的體會，與同學(xué)交流、分享。如果需要，教師還可以增加有關(guān)題目進行書面考查。如果學(xué)生想不到，教師可適當(dāng)給予提示。如，教師可以提出以下問題進行啟發(fā)引導(dǎo)： （ 1） 觀察統(tǒng)計圖左邊豎線上的數(shù)對應(yīng)的橫向格線，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2） 星期二到閱覽室讀書的47 人在哪兩個數(shù)的格線中間？ （ 3） 星期五到閱覽室讀書的 58 人在哪兩個數(shù)的格線中間？這兩個數(shù)在格線中間的位置有什么不同？為什么？在做“試一試”時，先讓學(xué)生說一說每格表示幾人，再畫出其他條形表示數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖。除教材中給出的兩種方法外，還可以讓學(xué)生試著以 10 枚為標(biāo)準(zhǔn)，先算出超過 10 枚部分的平均數(shù)，再加 10 算出平均數(shù)。第四，讓學(xué)生觀察計算出的平均身高和平均體重兩組數(shù)據(jù)，回答說一說的問題后，再讓學(xué)生分組計算本組同學(xué)的平均身高和平均體重，來驗證上面的現(xiàn)象。如：每個隊員的身高都超過 100 厘米，張春光最高，是 172 厘米；李斌最矮，才 138 厘米，體重也最輕等。讓學(xué)生了解“平均水深為 1 米 20 厘米”的意思，明白這個游泳池有的地方要比 1 米 20 厘米深。 第 4 課時 一格表示多個單位統(tǒng)計圖 例 6，閱覽室讀書人數(shù)統(tǒng)計圖。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識平均數(shù)，體會平均數(shù)的作用；認(rèn)識單式條形統(tǒng)計圖，用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。如，平均速度、平均成績、平均年齡等等。提出：要使每個筆筒放的鉛筆支數(shù)同樣多，可以怎樣做？兔博士提問：每個筆筒放幾支？例 1 的目的是利用學(xué)生“同樣多”的操作經(jīng)驗，使學(xué)生初步體會平均分的方法和平均數(shù)的意義。這個 “ 5 支”是每個同學(xué)實際分到的支數(shù)。求出兩個隊的平均身高以后，“議一議”提出了4 個和兩個球隊隊員平均身高有關(guān)的問題，從平均身高的實際意義和每個隊員身高與平均身高的關(guān)系等不同角度，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的作用和意義。接著“議一議”提出：上面兩種表示數(shù)據(jù)的方法，各有什么特點？教材呈現(xiàn)了學(xué)生交流、討論的情境以及需要了解的主要內(nèi)容。兔博士提出：從上面的統(tǒng)計圖中，你得到了哪些信息？接著呈現(xiàn)了學(xué)生交流的情境以及應(yīng)該了解的重要內(nèi)容。 本節(jié)課的“讀書調(diào)查”以本班學(xué)生為課程素材，是每一個學(xué)生都可以參與的數(shù)學(xué)活動。 ● 目標(biāo) 3 的評價。如果學(xué)生提到“以這本書的字?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，就是把這本書的字?jǐn)?shù)看 作幾本書字?jǐn)?shù)的平均數(shù)”，教師要給予表揚。教學(xué)例 6 時，要給學(xué)生充分的讀圖、交流圖中信息的時間，并指導(dǎo)學(xué)生借助統(tǒng)計圖中的條形和對應(yīng)的數(shù)據(jù)了解統(tǒng)計圖的制作特點，為自己作圖積累經(jīng)驗。解答“平均每人收集了多少枚”的問題時，先讓學(xué)生用 上節(jié)課學(xué)習(xí)的一般方法計算，再讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，啟發(fā)學(xué)生用其他方法計算。第三，學(xué)生計算出兩支球隊隊員的平均體重后，給學(xué)生充分的時間用白己的語言描述每個隊員的體重與本隊平 均體重的關(guān)系。教材選擇了學(xué)生比較熟悉、也很感興趣的小學(xué)生籃球比賽的事例，例 4 設(shè)計了 “某市舉辦小學(xué)生籃球友誼賽，進行決賽的兩支球隊部分隊員身高和體重如下”的情境，用表格給出了兩個球隊各 9 名隊員的姓名、號碼、身高和體重的信息，首先提出：讀上